《雨后》教学实录

精品资源《雨后》教学实录一、创设情境，导入新课。师：同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？生：夏天。师：是的，夏天已经来到了我们身边。在夏天里，下雨是常有的天气。（师板书“雨”字。）前天我们这儿就刚刚下了一场雨，这两天天也总是阴沉沉的，看来过不了多久又有一场雨要来临了。“雨”这个字（指板书）小朋友们也很熟悉，你能试着用它组个词吗？生1:挥汗如雨。师：这个词语说得好，你是怎么知道这个词的？生1:我读书知道的。师：是啊，爱读书可真是个好习惯，能从书中学到许多东西。谁还能用“雨”组词？生2:大雨。师：你能用“大雨”说句话吗？生2:大雨过后，周围到处都是小水坑。师：这个时候，你最想干什么？生2:我最想踩水玩，还有和小伙伴打水仗。师：你在水中玩耍的时候，心情怎样？生2:非常快乐，非常高兴。师：（利用课件出示图画——两个小伙伴举着荷叶和小手帕在小雨中快乐地奔跑）大家快来看呀，这两个小伙伴，不等雨停就着急地跑出来了，他们在干什么？生3:图上画的两个小朋友，一个举着一把大荷叶，另一个头上顶着一块小手绢，小朋友把它们当作伞，在小雨中尽情地奔跑。生4:他们举着这有趣的“小伞”，在小雨中玩得真高兴啊！师：关于夏天的雨，不仅小朋友觉得它特别有意思，冰心奶奶也很喜欢，今天我就为大家带来了冰心奶奶写的一首有趣的诗歌，名字叫《雨后》。（板书“后”）师：让我们一起记住诗歌的名字吧！（师生齐读课题）［教师抓住儿童的心理特点，由学生的生活经验切入进行谈话。在交流中进行了扩词造句训练和学习习惯渗透。并且利用语言和图画创设情境，在情境中激发学生想像，培养学生的观察能力和口语表达能力。］二、初读识字，整体感知。师：《雨后》是一首非常优美的诗歌，你们想听吗？生：想！师：那就让老师带你们一同去欣赏，请同学们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。（师配乐范读课文。）师：睁开眼睛，刚才你仿佛看到了什么样的景象？生1：我好像看到广场上的小朋友在高兴地踩水玩的样子，我也很想去玩一玩。生2:我看到小哥哥在水里摔跤了，他的裤子都湿了，小妹妹也想摔一跤，在水里痛痛快快地玩一玩。生3:这首诗歌特别有意思，我觉得诗中的小朋友也很有趣。欢下载 精品资源师：这么美，这么有意思的诗歌，你想不想亲自读读试试？生：想。师：那如果在读书中遇到不认识的字怎么办？生1:可以读读生字条里的拼音。生2:可以问同学、老师，还可以查字典。生3:可以捋一捋。（方言）师（略加思考）：我明白你的意思，就是可以看上下文顺一顺，猜一猜，对吗？生3:嗯。师：那你可以再说一遍，让其他老师和同学们都明白你的意思，好吗？生3:（点头）遇到不认识的字，可以再读读带着这个生字的句子，猜一猜它的读音。师：你可真棒，不仅为大家提供了一个识字的好方法，还把自己想要表达的意思说得这么明白，这么标准。那就请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，实在不认识的字，可以在书上标一标，画一画。我想你们一定能把课文读通顺。（生自由读，师巡视指导。留给学生充足的读书时间。）师：课文读完了吗？开始汇报能行了吗？生：（信心十足）能行了！师：谁愿意来读读第一小节？（指名读第一小节。）师：读得不错，能把句子读通顺，吐字清楚，声音还很洪亮。在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们吧！（师出示词语卡片“嫩绿”，生读。）师：什么东西是嫩绿的？生1:嫩绿的树梢、嫩绿的小草。师：谁还想说？生2:嫩绿的禾苗。师：说得不错，请坐！大家再看这个（师接着出示词卡“赤脚”，生读。）赤脚是什么意思？课文中写谁赤着脚？生：赤脚就是光着脚丫的意思，课文里的小哥哥、小妹妹，还有广场上的其他孩子都赤着脚。（学生看着屏幕上图一一一群赤脚的孩子，都笑了。）师：课文越读越有趣了，谁还想接着读？其他同学认真听，把你觉得特别有意思的生字标一标。（指名读第2、3小节。）师：刚才我和大家一起听这位同学读书的时候，发现有几个同学都圈出了这两个生字，我也觉得它们很有意思，让我们一起来看看。（出示字卡“踩、跤”）师：比一比，你发现了什么？生1:我发现它们都是足字旁，这说明它们的意思都跟脚有关系。师：你的发现很有价值，能够根据部首猜字义，确实是这样的，踩水要用脚，脚下一滑，就容易摔跤。生2:我发现这两个生字的右半部分的读音跟整个字的读音相同。师：是的，你也很注意观察。在汉字中，像这样的有意思的字还有很多，只要你做个有心人，一定能逐渐掌握汉字的规律。师：用这个方法，我们还能认识这个字。（出示字卡“溅”）生1:这个字的部首是三点水，表示这个字的意思跟水有关系，水喷出来，就会溅湿衣服。这个字的右半部分是贵贱的贱，跟溅湿的溅读音相同。生2:我知道，这叫形声字。师：大家学生字有这么多好方法，我想词语也一定难不倒大家。欢下载 精品资源（出示词卡“糟糕、发射、兴奋、骄傲”，齐读。指导读准多音字“兴”。）师：前三个小节都顺利读完了，谁还愿意读读最后一个小节？（指名读第四小节）师：在这个小节中，有一个字特别难记，但我想聪明的孩子一定能用自己的方法记住它。（出示字卡撅”）生1:这个字读撅，可以组词一一撅着。师：撅着什么？生1:撅着血红的嘴唇。（台下老师们一片笑声）师：那可够怕人的。沉住气想一想，可以用什么词来替换血红”？生1:红润！师：红润的嘴唇，准确、生动！你的反应真快！（生1点点头，不好意思地笑了。）师：谁还能组个词语？生2:撅着小辫。师：谁撅着小辫？撅着什么样的小辫？生：小妹妹撅着两条短粗的小辫。师：这个小节中难读的句子很多，你能接着把这个小节读完吗？（生接着读完第4小节，师指导读准皎着唇儿、提着裙儿”。）（齐读第4小节。）［本环节的教学有四个亮点一一一是教师利用配乐范读和语言激励，触发了学生阅读的欲望，使学生投入地朗读课文；二是教师及时进行识字方法的指导，提高学生的自主识字能力；三是在分小节汇报朗读中，穿插字词教学。教学过程中通过扩词训练认识生词，然后再将生词放回课文，体词悟文。教师还通过比较识字，让学生感悟汉字特点、自悟识字规律、实践识字方法。四是教师面对学生的方言和用词不当，能认真倾听、冷静引导、机智点拨，真正实现与学生的课堂对话。］三、入情入境，品读感悟。师：同学们读得认真，听得也很投入。读书时，你的心情怎样？生：感到很快乐。师：同学们脸上洋溢着笑容，看来是很快乐。你是从课文的什么地方体会到快乐的呢？生1：我读到小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”的时候，我感到很快乐。师：听这位同学这么一说，我也想来读一读这句话。请同学们听我读，然后说说我读得怎么样？（师读这句话。）生1:我觉得您读得比我好，特别生动。师：谢谢你的赞赏。那你们想知道我为什么能读这么生动吗？告诉你们吧，我有个读书的小窍门，我在读这句话的时候，就想像小哥哥怎样在广场上使劲地踩水的样子，想到他玩得那样痛快，我就把这句话读好了。你们想试试吗？生（齐答）：想！（生练读。）（再指名读这句话。）师：你也读得很生动，你是怎样读好的？生：读长了就读好了。欢下载 精品资源师：（赞许地点点头）是的，多读几遍，也是读好课文的好办法。还能从课文的其他句子中体会到快乐吗？生2:池拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说，糟糕……糟糕！？而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”师：这位同学在读的时候，皱紧眉头，我想请你谈谈为什么要这样读？生2:因为他把裤子弄湿了，还沾满了泥巴，所以皱起眉头，说糟糕，糟糕！生3:我不同意他的说法，因为小哥哥通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲，所以不能皱眉头。师：我也赞同你的说法，小哥哥虽然嘴里说糟糕，可是心里却很高兴，因为在水里摔一跤，对他来说太刺激，太有趣了！不过第一个同学在读书的时候加上表情和动作，是一种很好的读书方式，好方法大家都可以来试试。（学生练习加动作、表情读第3小节。指名读第3小节。）生4:我还从这些句子中体会到了快乐。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子的后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！”师：我有一个问题不明白，请你告诉我，好吗？为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤，却还要轻轻地、小心地跑呢？生4:因为小妹妹怕弄脏了她的花裙子，她可能还怕摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。这：这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢？先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。（生合作读课文。指名合作读第4小节。）师：刚才我和大家一起体会到了小哥哥小妹妹雨后的快乐，那广场上其他的孩子快乐吗？生：其他的孩子也很快乐。因为课文中说水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”师：说得不错。那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样？生：我快乐得好像鱼儿一样，在水中自由自在地游来游去。生：我快乐得好像鸟儿一样，在天空中尽情地飞翔。师：听同学们创作的诗歌，我也被迷住了。《雨后》可真是一篇好课文。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。下面就请大家推荐4位代表，带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光。（配乐，请4位同学接读课文，大家共同欣赏。）［教师通过师生赛读、生生辩论、有意设问、配乐生读等策略，引领学生揣摩文本的意思，升华对文本语言美和情感美的感悟，感悟的层次也有一个从局部到整体的发展过程。同时在教学中教师给学生呈现自己体验的机会，尊重了学生的个性体验，并渗透了仿句训练。［四、拓展延伸，回归生活。师：通过你们动情地朗读，仿佛也把我带回了童年。《雨后》是我喜欢的一篇好诗歌。遇到好的东西，我总喜欢把它记在自己的脑子里，把它变成自己的财富。你们想吗？生：想！师：那就请你们下课后继续读一读、背一背这首诗歌，背给爸爸吗妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。其实，夏天是个多彩的季节，有趣的事还有很多很多，你可以仔细观察，画一画、写一写自己眼中的夏天，把夏天永远留在你的心间。［利用教师在学生心目中的威信，点化学生进行语言积累，引导学生观察生活、感受生总评：孙老师的这堂课是一节比较成功的阅读课。综观这堂课有以下几个特点：1.教学目标一一三维目标综合体现。“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文教学的三维目标。本堂课教师将这些目标自然地融入教学过程中，于无声处点滴渗透，欢下载 精品资源让学生受益匪浅。如：扩词造句仿句的练习、形声字规律的感知、识字方法的自得、读书方法的习得、对小妹妹复杂心理的揣摩等等。1.教学思路一一在预设中生成，在生成中完善。新课程反对课堂教学狂轰乱炸式的提问和走马灯式的思路设计。但这并不意味着教师不备课进课堂，任凭学生在课堂上放羊式自流。教学的思路还是需要精心预设的，因为预设是为了更好的生成。孙老师预设了四个大的环节，在每个环节中根据课堂实际情况调整思路，悉心引导。如：面对学生的方言，教师认真倾听，与学生对话，通过对话让学生用标准、准确的普通话进行了表达。2.教学策略一一多样、实用、简单。一幅充满童趣的雨景图，唤起了学生口语表达的欲望；一段跳跃轻盈的音乐加上教师活泼流畅的朗读，激发起学生诵读的冲动；几张普通的生字词卡片，不但让学生认识了生字词，而且还感受到其在文中的妙用；几句激励的话语和一个有意的设问，激起了学生探究揣摩的兴趣。这些简单的教学策略使得学生在整堂课中学得津津有味、兴趣盎然。此外，这堂课还得益于教师“以人为本”的教学思想、平和的教学心态和机敏的教学反应。总之，这节课教学氛围民主和谐，课堂对话自然轻松。在对话中，学生感受着识字的快乐、汉字的趣味和诗歌的语言美、情境美、感情美；教师则感受着学生充满童稚的思维和对文本的个性体验。在这堂课中孙老师真正实现了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，真正让学生的阅读活动成为了“悦读”的过程。欢下载