《雨后》教学设计

第五单元13.《雨后》教案一，教学分析：《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。二，学情分析：结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。三．学法指导以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。四．教学目标1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。五。教学重难点1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。六。教学时间2课时教学准备卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带教学过程一、欣赏阅读，激发兴趣1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？　　2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。　　3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……　 　　二、练习朗读，识字写字　　1．练习朗读。　　　（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”　　　（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。　　2．识字写字。　　　（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。　　　（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。　　　（3）写字教学。　　　　　 教师的引导程序：　　　　 ①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构　　　　 ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；　　　　 ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；　　　（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。　　　　三、体验生活，感情朗读　　1．学习第一小节。　　　（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。　　　（2）试一试，把自己的感受读出来？　　2．学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。　　3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。　　4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”　　　　四、背诵课文，积累巩固 　　1．背诵课文。　　　（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。　　　（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。　　　（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。　　2．积累词语。　　　（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。　　　（2）听写词语。　　　　五、拓展学习，丰富生活　　　1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。　　　2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。教学感悟与反思14.《滚铁环》教案教材分析：《滚铁环》描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景，展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。二、学情分析： 考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来。三．学法指导引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点，又是教学的难点。1.直观演示法：利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动二、教学目标1、巩固生字，学习课文2，4，6自然段，正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．通过读课文，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。三、教学的重难点 教学重点：1、学习第四自然段中动词的精确用法，让学生在读懂的基础上想象本段所描绘的画面，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。2、体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。教学难点：体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。六、说教学过程：-第一课时（略）1、整体感知课文，按“晨光里，乡间路上，我滚着铁环朝前跑”将课文分为三个部分。2、读准生字的字音，认读词语。3、学习课文第一部分内容（1、2自然段）。4、学写生字“丝、刚、曲”。 第二课时（详） 一创设情境激趣导入1上个星期，我们一起玩了一个有趣的游戏是（滚铁环）。想不想看一看我们当时快乐的场面呀？（播放录像）2刚才看录像是，你怎么笑得那么开心呀？（滚铁环真快乐）板书：快乐  二走进课文激发共鸣1有一个乡村小男孩叫乐乐，他可了不起了。他滚铁环的本事比我们都厉害。想不想请乐乐卫我们表演吗？（想）不过，乐乐跟我说了，他有一个条件，谁读对了课文中的词语，他就表演。（出示词语学生认读）2词语读得很准。上节课我们还学习了课文的1、2自然段，知道了乐乐在上学的路上滚铁环，三种声音组合成一支悦耳和谐的乐曲。让我们一起朗读1、2自然段，希望我们的读书声也像一支悦耳和谐的乐曲，在课堂上回荡。78页（齐读）3乐乐滚着铁环在乡间路上跑着，看到了什么？听到了什么？（板书：看听）请大家自由朗读3、4自然段，把描写我看到的部分画上横线，听到的部分画上波浪线。（自由朗读自主思考）①指名学生回答，教师适机板贴“朝霞太阳鸟儿们学校”的图片。②出示“朝霞张开绚丽的翅膀，飞来了；太阳露出笑脸，走来了；”这两种景象都很美，你更喜欢哪种景象呢？找到它美美地读一读吧！朝霞：朝霞在阳光的照耀下，显得格外灿烂美丽。指名读、齐读词卡“绚丽”朝霞张开绚丽的翅膀向我们飞来了，真美。（板书：飞）谁再读读？指名读，齐读。太阳：有谁喜欢太阳？指名读，太阳露出灿烂的笑脸，向我们走来了。（板书：走）带着灿烂的笑脸齐读。③乐乐不仅看到了美丽的景象，还听到了。不信，你们也听听。（播放录像）你们听到了什么？鸟儿们：适机（板书 飘），齐读飘学校铃声：适机（板书 扑），乐乐滚着铁环朝前跑，离学校越来越近，上课铃声冲着乐乐扑来。指名读词卡：迎面扑来④鸟儿们的歌声飘来了，学校也摇着铃声迎面扑来，他们组合成一首动听的歌，唤醒了乡间的早晨。请男生读鸟儿，女生读学校。⑤四人合作朗读第4自然段⑥（出示课件）让学生会在对美妙画面的憧憬中，练习说话。我滚着铁环继续跑着，那我还会看到什么，听到什么？（出示填空）（       ）也（     ），（  ）来了。学生自由说，指名说。4乐乐沿着乡间小路朝前跑，不一会儿，小伙伴们越来越多，这是怎么回事呢？指名朗读课文5、6自然段。①猜一猜，小伙伴跑进校园会干什么？（板贴 孩子们图 跑）②同学们，让我们一起捧起书本，再次感受滚铁环的快乐。（齐读5、6自然段） 5       晨光里，景色是那么清新，声音是那么悦耳，处处充满了欢笑，滚着铁环，我们跑向了春天，滚着铁环，我们迈向了欢乐和希望。请大家随着美妙的音乐，再次朗读全文。6        背诵自己喜欢的部分。三 完成课堂练习四结束语：时间过得真快，愉快的学习伴随着下课铃声该结束了，希望同学们平时多参加像滚铁环这样有意思的活动，强身健体。五，板书设计;六，教学反思15、刮脸教学目标：1、认识8个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。教学重点：1、认识8个生字，会写八个生字。2、能有感情读课文。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。课时安排:二课时第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读感悟课文前四个自然段的内容。教学重点： 1、认识8个生字，会写其中的4个生字。2、能有感情读课文。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、朗读感悟课文前四个自然段的内容。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、导入。1、同学们，你们见过自己的爸爸刮脸吗？你还见过谁刮脸？2、小结：只有大人才会刮脸。可今天我们的朋友小贝当却要来刮脸，这是怎么回事呢？今天我们学习15课。3、出示课题、指名读、齐读。二、初读课文。1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。2、检查生字自学情况。（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。（2）请学生当小老师，教读生字词。（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。5、手势表示有几个自然段。（10）6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、自主学习。1、指名分节读。思考：你知道了些什么？2、小贝当为什么要理发师给他刮脸呢？3、从什么地方可看出小贝当想当个大人呢？4、指导读1—4节（找文中的句子回答）并说明为什么？5、指名读、评议、齐读。6、理发师给小贝当刮脸了吗？下节课再学习。四、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1、书写生字。2、朗读课文。第二课时教学目标：1、复习巩固8个生字，会写其中的4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。教学重点：1、复习巩固8个生字，会写其中的4个生字。2、能有感情读课文。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习检查。1、抽读生字。2、一字开花。二、继续学习课文。1、自由读5—10节，思考：理发师给小贝当刮脸了吗？为什么？2、你知道小贝当什么时候能刮脸呢？3、自由练读5—10节，讨论：（1）当小贝当叫理发师给他刮脸的时候，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己却坐到以便去看报纸。（2）当小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上时是怎么想的？指导看图。（3）指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。4、指导朗读理发师的话，思考：读了理发师的话，你有什么想法？4、小组合作演一演这部分内容。5、如果你是小贝当，接下去你会怎么做呢？6、全班齐读课文。注意语气。三、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、书写生字。2、朗读课文。3、预习16课。板书设计：15、刮脸贝当——刮脸《寻隐者不遇》　　一、教学目标　　正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。　　二、教学重点、难点：　　教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。　　教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。　　三、教学过程　　一、导入新课　　1．师：今天，老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》（课件出示古诗）　　二、读。（读通古诗）　　1．师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？　　学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板书：读）　　2．先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。生自读。　　3．指名检查读诗。　　 师：示意读好的学生举手。请这三位同学读。　　师：评价一下，他们的朗读怎么样？　　生评价。　　师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。生读。　　师：听出来了吗？有点韵味，（教师划出节奏线）我们一起这样读一读。　　4．齐读古诗。　　三、解。（理解古诗的大概意思）　　1．过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解）　　2．生交流，教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。　　3．师：那请大家打开书，轻声读读古诗，发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决，解决不了的地方打问号。　　4．大班交流。　　师：说说你的疑问或者已经解决的问题。　　重点解决：　　（1）“隐者”，层层递进理解。（这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还……像诸葛亮那样很有……对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的生活。）　　（2）“童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。　　（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)课件出示，学生读。　　（4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：　　第一声：量词；单独的、极少的；　　第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；。　　这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。　　课件出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。　　（5）寻：仅仅指寻找吗？寻访更好。　　5．师：现在请同座位互相说说古诗的意思。　　6．学生练说古诗的意思。　　7．指名说古诗的意思。（开小火车说）　　诗题：谁寻访？更完整了。　　第一句:谁问的？　　第二句：　　第三句：这句还是谁说的？　　第四句：这句仍然是童子说的。　　师：你们看，这首诗的意思一看就明白了，这就是老师喜欢的第一个原因：平白如话。　　（板书：平白如话）来，一起读读这平白如话的诗。　　 四、悟。 1.教师引导：古诗会读、理解了，是否就学完了呢？（板书：悟）其实，我们还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西，这是最难的，也是最有意思的。　　 2.来，请学生闭眼，听老师读古诗，边听边想象、边感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？   　　（1）仿佛看到了什么？生交流，师引导。　　3.老师课前也做了功课，将问答全呈现在诗中，自己放声读一读，再与贾岛的这首诗比较，你有何感觉。　　山中访故友，松下问童子，汝师在何处，言师采药去。（汝：你）何处采药去，只在此山中，山中何处寻，云深不知外。此诗寓问于答，凝练简洁啊。来，为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。　　4.师导：其实，这首诗不仅“寓问于答”，伴随着这三问三答，还有诗人的心情变化呢？把自己当作诗人，再次走进那个情景，相信你肯定能感悟到诗人的内心世界。请同学们用心完成作业纸中的第二题。（把诗人内心想的和他的心情写出来）　　6.完成填空：　　诗人问：　　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　听到童子的回答后，诗人　　　　　　　　　　　　　　诗人又问：　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　听到童子的回答后，诗人　　　　　　　　　　　　　　诗人再问：　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　此时诗人　　　　　　　　　　指名交流，师随机板书。（失望、一线希望、无可奈何）　　还有一处诗句诗人的心情又是如何，你悟出来了吗？师读：松下问童子。（板书：希望）　　不知不觉当中，大家又体悟到了诗人的感情变化。（板书：悟诗情）了不起！来，让我们一起读出这情感的变化，感情诵读。师：读得更有韵味了。　　7．小结：你们看，平白如话的诗词却有着丰富的内涵，有美妙如画的情境，有有声有色的对话，有深远悠长的情感，这就是老师喜欢的第三个理由8.师导：诗人寻访隐者，结果没有遇到，这本是一件失望的事。可是，因这一件憾事，作者却有感而发，写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗，虽不遇，但也无憾。9.最后，让我们将这千古名诗一起背诵于心。（板书：诵）也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。（指板书）　　五、布置作业。　　　搜集贾岛的一两首古诗。　　寻隐者不遇　　唐~贾岛　　松下问童子，（希望） 言师采药去。（失望）只在此山中，（一线希望）　　云深不知处。（无奈）　语文乐园五教学目标：1、进一步复习巩固所学的词语。2、让学生积累成语。3、积累成语故事。4、让学生探究与发现，发现句子的不同。5、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。6、激发学生进行口语交际的兴趣。7、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。教学重点：1、进一步复习巩固所学的词语。2、让学生积累成语。3、积累成语故事。教学难点：1、让学生探究与发现，发现句子的不同。2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。3、激发学生进行口语交际的兴趣。4、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。课时安排：三课时第一课时教学目标：1、进一步复习巩固所学的词语2、让学生积累成语。3、积累成语故事。教学重点：1、进一步复习巩固所学的词语。2、让学生积累成语。教学难点：积累成语故事。教具准备： 小黑板教学过程：一、练习第一题：1、自由读词。2、指名读词、正音。3、你发现了什么？4、你知道哪个词意，可用动作表示。5、会用它们造句吗？6、齐读。二、练习第二题。1、自由读词。2、看图理解词意。3、四人分组讨论。4、指名说。5、齐读，思考：这是什么词。6、你们还知道什么成语。三、练习“读一读”。1、自由读。2、你知道了什么？3、你想对这个农夫说点什么？4、再有感情读。5、回家把故事讲给父母听。第二课时教学目标：1、让学生探究与发现，发现句子的不同。2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。教学重点：让学生探究与发现，发现句子的不同。教学难点：为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。教具准备：小黑板、彩色笔、画纸教学过程：一、练习探究与发现。1、小黑板出示句子，自由读句子。2、分四人小组讨论。你发现了什么？3、你还能不能照样子说几句。4、齐读。二、练习“我的作品”1、自由读小诗。2、指名读、评议。3、齐读。4、为小诗配画。 5、展示。三、作业1、回家收集十个成语。2、收集一个成语故事。第三课时口语交际我不舒服教学目标：1、激发学生进行口语交际的兴趣。2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。4、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。5、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。教学重点：1、激发学生进行口语交际的兴趣。2、学讲普通话，逐成讲普通话的习惯。3、认真听别人讲话，努力了解讲话内容。教学难点：1、讲话时通顺、连贯、态度大方、有礼貌。2、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。教具准备：彩色笔、画纸、尖刀、胶水教学过程：一、创设情境、感知内容：1、小品表演“我不舒服”。2、提示：小品演的是什么内容。3、他们演得怎么样？评议。二、指导讨论、培养交际意识。1、出示课文、自由读。2、分角色读。3、平时当你不舒服时，你会怎么说呢？4、四人分组讨论。5、组内表演。6、上台表演。7、集体评议。三、拓宽内容，强化交际本领。1、如果平时，遇到我班同学不舒服时，你会怎么办？或在家里遇到父母不舒服怎么办？2、分小组练习表演。四、综合性学习。1、小组分工合作做眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的面具。2、按照书上的提问以及自己所表演的角色设计台词，教师引导学生用各种形式（如唱、演等）来编台词。3、小组内配合演节目，演完后互相评议，提出改进意见。 4、全班汇报，小组比赛表演节目。5、评选最佳小组。五、作业设计。回家演示给爸爸妈妈看。课后记：