雨后优秀教学设计

雨后优秀教学设计　　　　《雨后》是著名作家冰心的诗作全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景勾画出孩子们活泼、俏皮的形象极富童趣怎样使学生进入情境体会诗中儿童特有的心理进而感受童年生活的幸福快乐是这篇课文教学要解决的任务和目标我打算用以读为本层层推进的方式实施这节课的教学　　　　一、创设教学情境唤起生活经验　　　　1、上课一开始多媒体展示雷雨前后的场面并配有刮风、下雨、打雷的声音　　　　2、教师问：夏天一场雷雨过后你最喜欢干什么　　　　指名学生回答　　　　3、教师绘声绘色地描述：夏天一场雷雨过后空气特别清新一条彩虹挂在天空池塘里水满了明晃晃的像一面大镜子碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去青蛙在大声地唱歌蜘蛛在树杈上忙着织网家家户户打开门窗大人们尽情地呼吸着新鲜空气孩子们一溜烟地跑出家门尽情地玩耍起来著名作家冰心奶奶看见了觉得非常有趣就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗题目叫《雨后》　　　　教师板示课题　　　　4、谁有兴趣来读一读课题　　　　指名读齐读　　　　5、想知道诗里写了些什么那就赶快去读一读吧！　　　　（这样的情境创设能极大地激发学生的学习兴趣）　　　　二、营造乐读氛围激发自主阅读 　　　　1、乐读的第一步：　　　　（1）小朋友老师给你们几分钟时间请你们借助汉语拼音自由朗读课文一遍可以两遍也行三遍、四遍就更好了遇到生字圈起来多读几遍还要把句子读通顺不会的可以请教同学、老师个小朋友读得特别好等一会儿请他当小老师领大家读　　　　（教师在学生自读的过程中在教室里巡视发现读得好的可以摸一下他的头以示鼓励发现错的随时纠正对求助的热情帮助）　　　　（2）检查自读情况　　　　出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗　　　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读　　　　（读中随时给予积极评价让学生始终保持朗读的兴趣和热情）　　　　2、乐读的第二步：　　　　（1）小朋友生字新词认识了下面我们来分节读课文你喜欢读一节就读一节坐着读可以站着读也行　　　　（等学生读完后老师可相机评价：你读得真棒读得真有兴趣你们能读得这么有趣读得不错再练一练肯定能读得更好等鼓励的话语不断激励他们朝着新的目标努力使他们相信自己我能读得更好我一定能学得更好）　　　　（2）小朋友敢和别人比赛读课文赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害　　　　（让小朋友自己找对手比赛读乐读的情绪会更大）　　　　3、谈谈总体感受：小朋友读了这么多遍你有什么话想和大家说说 　　　　（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近而且又富有童趣让学生先谈谈自读后产生的感受唤起学生对课文内容的亲近感更有利于教学的深入展开）　　　　三、运用想象感受童心童趣　　　　过渡：小朋友都说得这么带劲一定很向往那就让我们一起到雨后的广场去看一看玩一玩吧！　　　　1、学生自由读第一小节　　　　2、说说你仿佛看见了什么　　　　（学生的生活情感被激活后一定会纷纷张开想象的翅膀争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景）　　　　3、如果你就是他们中的一员你会玩呢　　　　（这样的设计把学生带入那特定的玩水情境学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事感受体验那快活似神仙的童年生活）　　　　4、刚才你们玩得那么开心说得那么起劲现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐请你采取自己喜欢的方式想读几遍就几遍看谁读得最快乐　　　　学生可以轻声读也可大声读可一个人单独读也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读反正方式不拘最后指名读并让其他同学评议一番说说理由　　　　（学生在互相交流中感受会越来越深刻情绪会越来越投入读得也会越来越好）　　　　四、通过表演体验生成快乐　　　　1、学生自由读第二节 　　　　2、说说你知道了什么　　　　3、这节内容我想让小朋友来演一演要想演得好就一定得把这节内容读熟而且还要想一想可以演下面我们再好好读几遍课文好　　　　（这样设计就把孩子的读书热情调动起来学生会自觉主动地投入到读书中去）　　　　4、谁愿意来演一演　　　　（1）一男一女两个学生表演　　　　（2）学生评议：你觉得他们儿演得最有趣　　　　（3）学生在小组内再演一演　　　　（这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来在身临其境中让学生与诗中的人物对话产生情感体验的共鸣）　　　　5、你们能把这种有趣读出来可以自由读也可以找好朋友比赛读教师相机出示插图评价：读得真不错把这图上的有趣情景都读出来了　　　　6、教师采访表演的孩子：你滑了一跤觉得怎样心里想　　　　（这一教学步骤的设计目的是先把学生的生活经验和体验调动起来看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动这样就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫）　　　　7、我们再来看看书上的男孩是做的　　　　8、学生采取多种方式读第三节　　　　9、谁愿意来演一演　　　　10、老师觉得很奇怪滑了一跤的男孩子一边嘴里说着糟糕糟糕一边脸上却发射出兴奋和骄傲这是为什么呢 　　　　11、学生自由说说　　　　12、下面我们再来读这一段你能在读时把语气读得更像表情更逼真　　　　（在学生读的过程中教师再相机评议：读得不错我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了读得真棒越来越像那个男孩了老师的不断鼓励会使学生越读越有劲越读越精彩）　　　　13、回归整体分角色朗读课文第一至第三节内容　　　　五、学习生字词　　　　1、出示四张胖乎乎的小手卡片上面写有梢、赤、劲、妹四个字问学生：你认识了几个又是记住它们的　　　　（这样放手让学生自己识记生字能充分发挥学生的主体能力）　　　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么　　　　（让学生教学生这样不仅调动了学生的积极性而且更唤起了学生的注意力增强他们主动识写生字的能力）　　　　3、在书上描红　　　　4、在本子上练写　　　　课外作业：　　　　1、让学生收集童年趣事并在班上以讲故事的形式进行交流　　　　2、让学生收集反映童年生活的儿歌在班上举行儿歌朗诵会　　　　教学内容：　　　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌意境优美基调欢快比较适合朗诵和训练说话诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐 　　　　教学目的：　　　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文完成能读、会读和读好的过程　　　　2、认识课文中的部分生字体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情　　　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵积累语言　　　　教学重点、难点：　　　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点　　　　2、能够按照老师的要求自主学习朗读认字读出愉悦的心情是难点　　　　设计思路：　　　　以读为本贯穿全课在读上设三关要求读的正确、流利、有感情说话训练、理解与想象穿插其中环环紧扣、层层递进达到能读、会读和读好的目的　　　　教学准备：　　　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带　　　　教学流程：　　　　第一阶段：出示录像[夏天景色]　　　　夏天到了你们高兴?　　　　屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕　　　　学生活动：根据提示的词语想象一段夏天里发生的故事　　　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门引起学习兴趣如果有的学生读过这首诗歌按照本诗的内容去讲故事那也很好顺势引导 　　　　师：大家都曾有过玩水的快乐著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗说不定诗中还有我们的影子呢大家想不想读一读呀?(板书：5雨后)　　　　第二阶段：朗读阶段　　　　一、攻克第一关：正确朗读　　　　1、听读初步感知　　　　2、领读　　　　3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来借助拼音多读几遍)　　　　4、读给大家听喜欢节读节(师生互动评价标准是是否准确有无掉加字)　　　　[设计意图]学生自主学习能力特别强特别是已经到了二年级下学期学生的独立阅读能力非常高遇到不认识的字他们会独立解决因此完全不必老师扶持该放手时就放手　　　　二、攻克第二关：流利朗读　　　　师：喜欢这首儿歌?说说为什么喜欢(自由说注意强调说完整)　　　　把诗歌读熟了读流利了就会更喜欢了　　　　1、合作读互相读读比比(标准是是否熟练声音是否大)　　　　2、比赛读请人代替老师和大家比赛读　　　　3、师生接龙读　　　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣既培养了同学们的合作意识又达到了人人参与的目的 　　　　三、攻克第三关：有感情朗读　　　　师：咱们一起读了老师真快乐大家快乐?请大家闭上眼睛听听歌里的小朋友快乐?(播放儿歌《水花花、泥花花》)　　　　是啊雨中的小朋友真快乐请大家认真读一读诗歌的第一小节看看大雨过后广场上玩水的小朋友快乐?　　　　1、一句看出来了?(发散思维,积累语言指导说话“快乐得还像……一样”)　　　　2、大家说得真好他们的确很快乐自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来　　　　3、自己试读　　　　4、组内读读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演　　　　5、请小组表演读好的给配上音乐(乐曲未完大家闭眼听脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水说一说)　　　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情为下面的有感情朗读奠定了感情基调又趁机让学生放松身心起到了休息的作用而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来再来朗读更加有感染力给读得好的同学配音乐既提高学生兴趣又渲染气氛最后达到曲终意未尽的效果给学生留下了想象的空间使学生思维得到进一步开发