《雨后》教案与反思

晋江市十三五课题《核心素养背景下言语课堂建构模式的实践研究》《雨后》教学设计陈埭高登小学肖淑莲指导老师庄琼霜学习目标：1、能恰当地进行词语搭配，能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。积累词语。2、品悟课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。体会“快乐”的情感。3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的美好。学习重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。学习难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情，体会小妹妹希望摔一跤的童心童趣。教学过程：[课前热身]一、复习导入，渲染情境1.根据文中的内容进行填空，积累词语：（PPT猴子摘香蕉游戏导入）（嫩绿）的树梢（水淋淋）的泥裤子（痛快）的一跤(赤脚)的孩子（通红欢喜）的脸上(短粗)的小辫（）的（）（）的（）师：你还能用上别的词语填上课外的词语吗：2.今天，我们要继续学习诗歌《雨后》，感受雨后的世界多么有趣！二 、读课文，整体感知。1．下面我们请一位小朋友把这首诗读一读，认真听，完了我们要评一评，他读得怎样？指名一优生读。（四小节四张PPT,不看书，统一看屏幕）生1：他读得很好，有的地方大声，有的地方小声。师：这叫读出高低轻重。平时读课文，就是要这样读，就会很好听。生2：他读得很有感情，我要评一百分。师：读书一定要带着自己的理解读出感情来。 2.我们一起来读一读，（指着四张PPT）要读准字音，读通课文，并想想课文主要写什么？请用一两句话来概括。师：孩子们，你们读得真不错！谁来说一说？（出示基本句式，说话练习）：   出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。（鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。）生：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。生：读课文，我仿佛看到一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的欢乐声 。生：读课文我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。    ……（学生的回答只要接近这意思就行）这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。师：说得很好，读书有一种本领，那就是把一篇课文说成一两句话，这个本领叫概括。看来，你们都学会了这个本领。三、 运用想象，感受童趣（学习第一节） 请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？1.哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得像„„一样”。这是一个形象生动的比喻句。神仙是什么意思呢？神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？这里呀，冰心奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，创造了无比欢乐的氛围。）2.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的有的有的还有的”来串联。）3.大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。4.老师也想来读一读这一节。读整节时，老师故意分别在二、四行前面各加一个拟声词：咦！广场上成了一片海洋。哇！快乐得好像神仙一样。 （这时，再让学生再次朗读，学生的朗读立马变得声情并茂。）5.回归文本，学生再次读一读诗歌第一小节四、通过朗读、表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节）（ 引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。）1.默读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？ 2.请学生个别读，并说说喜欢的理由。 3.随机品读有关内容：A.男生读小哥哥怎么玩（2、3小节）。女生读小女孩怎么玩（4小节）4.师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！„„哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，„„没想到„„5这两节内容我想让小朋友来演一演。先想一想可以怎么演？（1）谁愿意来演一演？（一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。）（2）老师采访小哥哥（3）问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹„„）6.出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！……）7.读a快乐的小哥哥b滑稽的小哥哥c骄傲的小哥哥师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心„„），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。e.造句练习。           我兴奋，我骄傲！我。可爱的小妹妹a.小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） b.读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。c.你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣）d.如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？五、拓展学习、丰富生活。1.是啊！雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的宋代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读。                  《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。  2．朗读全诗，体会小哥哥和小妹妹玩水时的快乐心情。六、作业布置，自主选择（三选一）：1.夏天的雨后，你会和你的小伙伴做些什么呢？用几句话写下来，分享给大家。2.雨后的世界是美丽的，雨后的世界是快乐的，把你所看到的雨后的世界用一幅画描绘出来吧！3．尝试背诵。找一找，读一读有关“雨“的现代诗歌和古诗。板书：雨后文中小哥哥的贴图，贴在黑板上快乐  似    神仙文中小妹妹的贴图，贴在黑板上 反思：《雨后》是冰心的一首儿童诗，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一群孩子在雨后的广场上尽情嬉戏玩水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童真童趣。怎样引导学生感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受童年生活的幸福快乐，理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情，体会小妹妹希望摔一跤的童心童趣。是本课教学的重难点。游戏导入，渲染情境。再出示基本句式，说话练习，出示：读课文，我仿佛看到，仿佛听到。（鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。）这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。接着让大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？这一环节是发散思维,积累语言，指导说话“快乐得像„„一样”。这是一个形象生动的比喻句。神仙是什么意思呢？神仙是自由自在的，无拘无束的是不是？这里呀，冰心奶奶把赤脚的孩子们比喻成神仙，写出了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，创造了无比欢乐的氛围。通过朗读、表演，体验生成快乐，引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。由粗到细，品读词句。小哥哥踩水的有趣可爱，尽情踩水的时候不忘照顾妹妹，叫妹妹小心滑，自己却滑了一跤，虽然成了泥裤子怕妈妈责怪，但却那么兴奋骄傲。在教学中，通过指导感情朗读与表演来理解为什么“兴奋，骄傲”?这样精细操作，在教学中出现了几个教学亮点。读读有关“雨”的现代诗与古代诗，拓展学习，丰富生活。整堂课下来，学生们觉得时间过得太快了，体现了很好的教学效果。今后在教学中还会更加努力学习，争取取得更好地成绩。