5雨后教学设计

课题：5雨后课时：第一课时课型：阅读课教学时间：教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重点、难点1、重点：识字、写字、朗读课文。教学准备一段音乐、生字卡片教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、激发想象，揭题1、播放一段音乐（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；孩子们的笑声、踩水声）。听到这些声音，你想到了什么？让学生联系听到的声音，展开想象。2、雨后，清新的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。著名作家冰心奶奶就写了一首小朋友雨后玩水的小诗。小朋友想读吗？3、揭题、板书：雨后想象练说揭题，读课题用声音聚焦学生的注意力，让声音唤起学生对快乐生活的回忆，让声音放飞学生想象的翅膀，这一环节的设计一举多得，为下一步学习创设了美好的情境。二、朗读体验，激情初读课文。1、静静地听课文朗读，现象画面。2、自由轻声读，读准字音，读通句子。3、指名分节朗读，相机正音。如轻声音节：“拍拍”“溅起”，儿化音“水花儿”“唇儿”“裙儿”等。4、说说自己的感受。听课文朗读自由轻声读指名分节朗读谈感受对于低年级学生，读通课文还是非常重要的一步，应舍得花时间给学生读，但要注意以变化的形式吸引学生去读。三、学习生字1、出示生字卡片，认读。2、突出“射”“短”两字，认识新部首：“身”字旁，“矢”字旁。你发现了吗，它们做部首后有哪些变化？（“身”字旁，一撇不出头，要写扁些。“矢”字旁，注意第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。）3、在书上描红，想想怎么识记字形。4、交流识记字形的方法，在习字册上写字。认读生字认识新偏旁描红交流识字、写字依然值得重视。在写字教学中，突出认识两个偏旁的重点，发挥学生的主体性，自己掌握识字的办法，继续培养学生良好的书写习惯。教学反思： 课题：雨后课时：第二课时课型：阅读课教学时间：教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点、难点难点：激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐。教学准备一段音乐、生字卡片教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习导入，揭题1、出示生字词卡片，开火车认读。2、给生字组词。3、分段指名读课文。开火车认读组词分段指名读 二、朗读体验，激情1、品读感悟。⑴第一节——想象促读①让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？选择自己喜欢的方式读。②小组内说说你仿佛看到了什么景象。（让学生现象雨后景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。）③带着想象的画面读好这一节。⑵第二～四节——表演促读①让学生自己读读演演，体会情趣。（可以单独学习，也可与同学合作）②学着小哥哥的样儿踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演得像不像，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想”“为什么摔了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。相机指导朗读第二～三节。③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？评价，朗读，再演，再读。（特别要表演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。）选择自己喜欢的方式读小组内说说带着想象的画面读自己读读演演体会情感指导朗读演一演《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣等，要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。给学生以个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时小组间的交流，使学生互动合作，获得更多来自同学的信息。通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，又为尽情踩水而兴奋，也为是小男子汉行为感到骄傲的多重心理。新课程理念告诉我们：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里构建反思型的课堂教学，让学生在朗读感悟的基础上试着表演，再通过对表演的评价来反思对课文的阅读理解；又通 过进一步的阅读体会再表演，把内化的语言、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，继而进一步促进学生对课文的感悟、理解。引导学生入情入境的通篇朗读，在朗读中感受兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，在朗读中获得身心的满足与欢快。背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法充分利用了低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。3、诵读品味。⑴分角色朗读，有感情地朗读。⑵老师发现小朋友不仅读得好，有的小朋友还能背了呢。你行吗？试试。分角色朗读，有感情地朗读试背三、引导联想，描绘1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！2、学生想象描绘其他孩子玩水的情景，组内交流。3、你也能像冰心奶奶一样用诗句来说说吗？学做小诗人。想象练说学做小诗人“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是语文课程明确指出的。引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。第三课时：完成《练习与测试》教学反思：