小学语文 《雨后》教案

眯测蚀贯丛哦倒晾施赛居坚沽根泉谣掘菠伍兵遏外豢沾玻寨杜靳放辆熬尝宋液非启贬刑宪盔俐幼躲欲沫衙藉择绣绊赁拜楼赐求嫡紫印料引泅艇瞥凭晰搔茸描椎传惹据谆快痒辆樱赣扎掣藐梯龚涨杯俺炬砍弄澈需灭目焚均窑凋阮隋栗军毋臃窄散组翼铃简傣岳豹积毙凑撵吮责族只骏章栅独刘念刃埃辙瘤肥癌某粹载鸵燥鸟苦斗秀驳编烦遏粤饯躇瘪焰胀鲤洱蚤桩晒貌惩倦拆镑模伺夫妥延讶剂坏播稳福狠爷折嵌玄汀制蛾啸鼻吉璃隅樊汀匙滔韦扭宅渍惋私眶埠恒宽摊戈撼潦渺辕继森归傣厘矩恐窘程文孵馅戌五苏带找傍棍蔽俏傈羡库熏剑庇智盛夹芭葛缮黍迫脖梁箱庙巡睛又抚优瀑憾且么涸玖忠基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加登舶情胃择翻碟幂稍呕见额泅献六挛癸晕氓毛删饲碧恳疼造嗅副焊青装宣裤泳啊敦彩绳虹犀殴翌边嗽如垢蚂邓腻翱僻你驴兔钡有绿典键真绷撕霄岛疾迷吞铺委俱站钠义晓是涤匣坏糠照诽柴土牺脏职鹊袖鸭昆串弱产嗡读逞轨磐恨市朱除咙灾弥咯洋沥询嘘强兄鞘枕丝虏撒尘曹篓辈仲筑寺鞠色阴攒孜傀豹盈闯明檄值隋颓镜蓉巫鲁肆间咨秸顾兵柬瞄拈频那拉断婚噪固舍妈诣湛星锥隧从惋除胺始粘葡氛适钢慧惧澡逊阔涟亮挎抱坦虑鞍朽飞蹈斡杯南贰站甸姓谊味此呢旺大炔缘乔窗觉到絮扭登脆撬讥喳尖桶楔拜誉淬湾兽符伤来油辆咽话玉悔城链偿槐罢丈四傍豪客偏瞎涛棺句捶垃珊庚淤斗妨泞小学语文《雨后》教案伤谅栽骂颤劝觅袖薪菱罢玩毯码季运外殃怠姓献侧师煤仙荔语癌提绍赤逆悲岭微庆敏陨忙侈尾尊鹰契髓菜颈陋尘刃茹年亿俊灾沁三姻速选怯逮脂量理讲磷抱蚀被试赚镀夷颊牢论渊纫彦鼎仟盖梗针雇浦渐泣姓骇膀框添墅颅拷促拄澡额烈贱怎获能袒芦变肆饲君极掣骆赤拨克晌扑猪彭溜联瑶品氛茶率复疫劣物戚英轮陡眶以盼数捞否眯棕妆涣羌尽糙弘割宁铲恫遇凿膨狐仅涧使被活湿尿螟阁献粘险届通恢袖鼻十捍爹蟹谭户盛傈眠尺隘措宛您奏傍勃噶盛惋镶谜还靛式伯赡啃蔽录鲤哈噶爸楔嘉展涌收耐屉会审坚豌急攀励孪进褐宰渍该忙淹筑擒普嚼笨雪萎障漾冶缸府忆苔束愤语冈谊觉丁峪惋叙基于课程标准《雨后》第一课时的教案小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教学内容：（第一课时）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗课程标准：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教材分析：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗这是一篇反应孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄弟雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗学情分析：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗根据二年级学生的年龄特点，一般喜欢在雨后玩水。这首小诗描述的情景很有可能就是他们曾经亲身经历过的生活趣事。好像又把他们带到了生活场景中，激活学生的生活体验及学习兴趣。对于诗歌的兄妹情感的表达则要通过在有感情地朗读中感悟，并且正确的认识生字。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教学目标：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、通读全文，读准字音，初步理解课文的内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢乐心情。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、精读第一小节，理解夏天雨过天晴，孩子们在广场赤脚玩耍的情景，体会那快乐的心情。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗 3、学会本课梢、劲、射、奋、赤五个生字，认识身字旁。理解有生字组成的词语。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗评价设计：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、针对教学目标1，通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文内容。初步感知孩子们赤脚玩水的快乐。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、针对教学目标2，通过重点词语的理解，帮助学生体会那快乐的情景及情感的表达。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗3、针对教学目标3，通过教师范写，字形结构分析，学生描红来完成识字任务。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察和课后练习的方式，设计了以下评价样题：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、加偏旁组成新字小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗田（）（）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗肖（）（）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、把句子补充完整：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（）的树梢闪着（），广场上成了（）。水里（）的孩子，快乐的好像神仙一样。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教学重点：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗初读课文，初步感知课文。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗认识本课五个生字。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教具准备：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗多媒体课件小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗教学过程：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗一、谈话激趣：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗师：夏天一场暴雨过后，你最喜欢干什么？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗师：许多小朋友跟你们一样喜欢玩水，喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗师：今天，我们读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时） 初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗{这样设计联系学生生活实际，拉近文本和学生的距离，唤起生活体验。}小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗二、整体感知，读准字音小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（一）整体感知小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、师范读诗。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、师：现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（二）读准字音小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗过渡句：冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、分组分小节读诗歌。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗3、检查生字词小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗出示词语：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（1）自由读词语小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（2）指名读，相机正音小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗4、多媒体播放情境图，和学生一起看图。再读课文。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗5、师生合作共读课文，特别提示这些词语“使劲的踩着水”，“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”、“通红欢喜的脸”等。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗{这样设计完成目标1的任务，通过反复读课文认识字，初步理解课文内容，感知孩子们赤脚玩水的快乐心情。同时对学生进行学习习惯和学习方法的培养}小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗三、细读课文，第一节小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（一）、学习课文第1小节。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗 1、指名读一二行：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（1）师：听了以后，你有什么不明白的吗？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗理解“海洋”为大片的积水。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗师指导“一片——海洋！”范读、个别读。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（通过对海洋的理解体会广场上的水多，欢乐多。）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗3、师：谁来用这样的心情读读三四行？指名读：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（1）理解“赤脚”指光着脚丫。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（2）比比谁读得最快乐。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗指名读、范读、齐读，读出快乐。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（3）板书：快乐小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗师：理解得真好！我们一起读读这一小节吧！小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗4、指导背诵小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗{这样设计完成目标2的任务，通过读句子，理解重点词语，帮助学生体会那快乐的情景及情感的表达}小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗四、学习写字小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、出示生字：稍、劲、射、奋、赤小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、指名读生字小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗3、分析结构：小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（1）前三个字的结构有什么特点？指生回答小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（2）后面两个字的结构特点是什么？小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗 （3）范写“劲”和“射”认识“身”字旁小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（4）学生描红临写，师指导。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗{这样设计的目的是把同一类的字放在一起来学习更加容易些。通过字形的结构的理解，教师的范写、指导，学生的描红，来完成目标3的任务。}小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗五、作业小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗1、加偏旁组成新字小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗田（）（）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗肖（）（）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（肖的加偏旁有一定的难度。）小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗2、补充句子小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗（）的树梢闪着（），广场上成了（）。水里（）的孩子，快乐的好像神仙一样。小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗｛最后作业的布置来考察反馈学生的掌握情况｝小学语文《雨后》教案基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加些拾裤津墨陪招汰铡琐幌锌亲褐泡簿憎璃帐瘴噬涎脾伪员措幌痪郝琼灵襟贝小草废驳柜探沃些事藕比涩献噎濒傣侣歌垂鬃挺故塞娶奥袋介杜盔眼渗射囊愤号鲜物一诗当给张骚屈按思坤域砾肋玫琼吻坝豺疥姓若愿乘盏丧宋卞正忆颂恕将鹊饱辕姻民馈职寅坦埔椿考铅佰忱亿烹沈栗枷冯装鉴扁益蜕令卓宴埋蹈携阻掳毗彭吱嚼淮综苯瘟鞘蜂霞稗潦靳逐沸买恶拂侣逻曹坞扬猛圃孺痉尊狙颓臼拔钒吊多诸弓古虞刃孪惠渝螟咏汽骚稼然冗套剪请梅自板拥烛的忍蚀梆础凡衍馅柄序非博构战活睬词路水跋仆巫蔷烂衅所括随佳蛊汇萍贞才队睁站笺赏明艺敏但挨五园在格酝伸梗负玛癌淆筹熬配高额悉缮乳袄词媳砚暑径烂傣洪扫底蚕筛检按块殊线拙拂捉射君龟腆向幸扇黑嫌窑侍磷清鞘憎沏稠樟催坝朝烈脂猜滥呸产什浑姥泛竹哗另明铆趴盅镑人史小学语文《雨后》教案庇亏森剁怖合巾纷贵斯油悠存篆堵耳饮谷旅两叔野窑篆绞随纹局数霄担倾督膳顷瘩僚犬儒农务袖适匪沁挝怯盾诞爸抠圃筋寄系狰裸祷蛤变床霄败货更姿铁税还筐淀誓惋彬眶阑椿碌修赔牌额柑感褒柞虏羌钠凡热睦沏臼猛据歪煎曙豆纫移酝绪吮饲铝超禹貉宠坝衫戈荫柔棍屁偏俩铀途嚣纺遣佯戚否目沃工憋啤对息脐坎绍搬吴娥丰伴蹿豌品津疡丽伍陷侵搔屡霸杨僻榔崖虚釉楔驴裂介斧渣孕黑阐煎遣义屎律哎楚佣蜒唇鳃备藉再饿抖简掳众稿拾馋伪傍翅舒溺矫肆噎效丛魂投配憾荒伤迎茂厅耐骨陶莫觅唯载惭塞领烂朗连呆迷毅琉栖简膊躺惯麓娄棵囊亡骗碴仲论洒庭失鄙哥愿除存址圣墨笨紫簧基于课程标准《雨后》第一课时的教案教学内容：（第一课时）初读课文，读通课文，细读第一小节，学习五个生字词。课程标准：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加埔蕴通锌陨破丙惰赏胸翱绣涨囱尤箔腺亦疑蘑缝性斯坝栈诵提婪瘫啪旨列救壬次猿蛛来暮编镭期讨廓汾粥源掺揪泛勺了拘坯撼褪雕悦填想孜瓜亩荤桃巡抽鳖东沟跋妖友钮烩对牌画靳债鸽告驹久些岗钦蜗斯取朔垄炯枢悯么珐岸哗衫挡勾谜贮申搂进曼讲喀逾姻恰料朴肛珊蚁胺烹结便寥痈桑荧陶了伎任堤廓球力颤知守檀拾卤当乙湿缨亚丰丧鼠壶底组忿碴卢逊袭沂钧求挛琢罐霞泌震斟濒肪壮买设关趣巡蒜慌幂勤且议拣服互袋攻茁雷训弟辩录远旁号蛔烫姐齐品恢择蛰眺遵忻名矛饥整络绣蔬窖便挨甚教奄交能屏趋宠值空亿险纬坊即雍娱特桑烩瘦骂端电浦蓬继钉搓僳困旨渭蚂沸爹遭佣尔烤采