（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题寓言和神话作者张红南京市芳草园小学类型综合·探索课时1课时教学背景分析教学内容：《寓言和神话》为“综合·探索”类的课程，让学生在愉快的活动中主动探索、研究寓言和神话故事蕴含的哲理，引导学生在畅想故事情节、领会寓意的同时，培养和提升学生构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力，综合运用多种形式和基础美术技法创造表现自己感兴趣的故事情节，使得寓言或者神话故事的内容更加有趣。学生情况：五年级学生由中年段跨入高年段，正是童年期向少年期过渡的转型阶段。他们对于寓言和神话故事已有较深入的认识，除了自己的课外阅读，在语文学科的学习中也多次接触此内容。但在如何将故事转化为图像插图方面的实践较少。教学方式、手段：1.小组互助式学习：在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣的图片资料，结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术创作。2.创设情境，激发兴趣：针对学生的年龄特征，通过自编、自导、自演故事的诱发、联想，使学生在领悟中国传统文化所蕴含的人文精神，增强民族自豪感的同时，更增加了对本课内容的学习兴趣。在创设的情境中引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和提升学生构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力。3.化难为简，提升创作激情：在具体学习和表现过程中强调用形象化的手法来表现自己感兴趣的故事情节，采用剪纸贴画的方法，使得寓言或者神话故事的人物造型更加简单有趣。教师准备：教学课件，教学范画。卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘画材料，制作材料。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。学生准备：各种绘画材料，制作材料。教学目标
知识与技能目标：了解寓言故事的基本情节及其表现方法，熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。过程与方法目标：用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面，在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科结合开展相关活动。情感、态度与价值观目标：通过对本课的学习，体会寓言和神话故事中蕴含的深刻道理，增强学生明辨是非的能力。教学重难点教学重点：学习寓言故事配画的方法。教学难点：如何使所创作的寓言故事角色形象、场面精彩。教学设计一、参与游戏导入课题1.学生参与游戏，画说故事：请一名同学说寓言故事，几位同学现场配画（选择《拔苗助长》或《狼和小羊》《龟兔赛跑》等简短的学生们熟悉的寓言故事）2.出示课题：寓言和神话。二、感受与体验探究发现1.师：寓言和神话是人类最早的文化产物之一，是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。2.人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画.岩画.画像石，感受其独特的魅力。3.师：介绍壁画是北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事；汉画像砖上画神话故事。4.师：说说你在课外读物或语文课上学习过的寓言故事。5.说说寓言的特点，你对寓言的认识？6.师总结：“寓言”一词，最早见于《庄子·寓言》：“寓言十九，藉外论之。”后人理解为“寄寓之言”，指出寓言是借一定的比喻寄托要表达的意思，用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，有教育意义。7.师：寓言原是民间口头创作。我国古代寓言语言精练，故事短小，许多寓言故事都早已被演绎成为一个个成语，一直被流传、运用着。8.出示一些图片，进行看图猜成语的游戏。师：你是怎样猜到的？9.引导学生说出画面创作的要素：
抓住寓言的主要情节与场景；抓住主要角色的特点、动态、表情。10.欣赏各国的寓言插图分析画面创作要素。三、欣赏与研究游戏试画1.参与合作游戏：你说我演他画。小组抽故事，讨论故事中有趣的主角，与同伴合作，选取主要情节中的主要角色，你说我表演动态和表情。教师选择几个寓言故事给学生抽签，也可是自编寓言。2.试画：将这个角色画出来，教师提示夸张特点去表现。3.师评价学生的作品：表扬抓住主要情节场景、主要特征，造型大胆，夸张有趣。4.师：没有道具的表演真的很不易，有了道具我们将表演得更出色。5.欣赏一个寓言视频，分析皮影戏道具制作方法。6.教师示范。（学生参与，教师示范）贴纸添画的方法：先画草图，再剪撕外形后添画表情细节，正反面可各画一个表情，并通过折叠（手脚变换动态）来塑造人物肢体，（撕剪刻结合）最后用筷子固定。7.出示范作，不同角色。8.欣赏学生作品，分析背景制作方法，彩色纸剪贴、撕、画，或用现成的媒材如树叶、树枝等粘贴组合。四、合作与互助创作表现1.小组讨论：选择哪一个或几个场景为创作内容；如何分工；关于分工教师建议：按背景、角色分工，独幅可大家画完剪贴；绘制设计草图。2.分小组创作。五、表演与展示快乐评价1.分组表演：制作好的小组可以提前彩排；以小组为单位，上台表演；分工有道具、配音、动画（主角动作）灯光（手电筒）。2.一个小组表演，其他小组欣赏，分享快乐。3.评选最佳表演.道具.灯光等奖项，并颁奖。六、拓展与延生激发兴趣1.将课堂延伸，举办寓言故事表演秀的主题活动，让没有表演的小组一一展示。
2.欣赏运用其他材料和方法表现的寓言故事作品，拓展学生的创作思维。作业要求1.以小组为单位分工合作，用剪、撕、刻结合的纸贴画的形式，表现寓言故事的角色和背景。2.可单色也可以多色组合拼贴。3.有能力的小组可以运用多种材料制作背景。教与学的评价1.在导入环节中，教师对学生参与画说寓言游戏给予肯定评价，重在鼓励学生、激发学生对本课学习内容的学习兴趣和信心，为教学深入打好基础。2.在“欣赏与研究”“创作与表现”环节中，给学生提供一个民主、自由、极具创造性氛围的学习空间，激活他们的思维。允许学生多角度地思考问题，放宽作业的“评价尺度”，并积极维护学生的“与众不同”“异想天开”，激发他们的创造潜能。使学生真正体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。教师在得到反馈信息的基础上，及时鼓励与提供有效指导性评价，以丰富学生的造型语言，提高造型表现能力。3.在“展示与评价”环节中，学生以小组表演的形式展示本组作品。教师设计了“奥斯卡”评奖方式，让学生分别评出最佳编剧、最佳表演、最佳灯光、最佳道具等奖项，引导学生对本课的学习作一个全方位的回顾，小结学习中的得失，以此进一步明确学习目标和学习内容；另一方面，采用游戏的形式进行互评和自评，发掘每一个学生的闪亮点，让每一个孩子都能从中体会快乐。4.教师特别设计了最佳建议奖，让学生对自己组的作品或其他组的作品，给予具体、有建设性的意见和建议，得到相互间的启发，形成相互间的激励，也让教师更加清楚地了解学生的进步和发展中的需要。反思和总结1.通过给寓言、神话配画，不仅可以形成各学科的知识对流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言想象。流动画面，做到图文并茂。使学生能从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表现力和创造力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。2.
遵循学生认知规律，突出学生的主体实践活动：为了适应高年级学生的特点，本课重在启发引导的设计，借助多种媒体的辅助，以学生为主体，通过介绍、探寻、研究、设疑等方式引发思考，让学生在欣赏与思考中产生多角度的创作灵感。不同教学策略设计1.可以以神话故事为主要内容，探索神话故事的特点，尝试表现神话故事。2.可以采用连环画的形式表现。3.可以与语文教学整合，一个讲，一个画。教学资源库成语寓言故事动画http://my.tv.sohu.com/us/63327371/59949067.shtml寓言故事大全http://www.aoshu.com/z2011/yygs/index.html图书：《伊索寓言》
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