《乡村大道》教学设计之二

　　《乡村大道》教学设计之二！　　课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。　　郭小川（1919～1976）本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。　　教学目标：　　　1、采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。　　　2、通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容：经历风雪，生活才有意义，才会美好。 　　教学重难点：感悟诗歌内容及内在联系，懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。　　教学过程：　　一、交流资料，导入新课　　　1、路在生活中处处可见，你们都走过什么样的路，能说一说吗？它们有什么不同呢？　　　2、学生交流。　　　3、小结：同学们走过很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的畅通无阻，有的曲曲折折。其实我们每个人都是踏着这样的路，走出家门走向小学，走向中学，走向广阔的生活。今天我们就来学习一篇关于路的诗歌：《乡村大道》。（板书课题）　　　4、学生交流本诗郭小川的个人资料，弄清诗人写诗的背景。　　　　（教师可根据实际情况作适当补充。）　　　　[点评：此环节体现了新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，上课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示劳动成果，实现资源共享。]　　二、初读感知，读通诗歌　　　1、请同学们自己读读诗歌。注意读准字音，读通句子，提醒学生读好生字。 　　　2、检查生字掌握情况。　　　　（1）检查生字读音。　　　　（2）认清字形。重点指导“簸”、“匍匐”的写法。　　　　（3）学生独立书写，师巡视。同位互检。　　　　（4）同位检查读课文，要达到正确、流利。　　　　（5）指名分节读课文。其他学生边听边思考“乡村大道”给你留下了怎样的印象？　　　　　[点评：让学生独立读书，扫清生字障碍，通过检查生字的读音，指导难写的生字；学生相互检查读课文，生生互动，初步感悟诗歌。]　　　3、交流汇报。　　三、精读课文，理解感悟　　　1、理解重点语句。诗人都把乡村大道比作了什么？乡村大道有哪些特点？（全班交流。）　　　2、自己读课文，小组内学习，解决不理解的词语，集体解决问题。理解：无始无终、遥远、天地之交等词语。　　　3、就学生提出的问题引导学生懂得把乡村大道比作什么？（桥和丝绦）　　　4、这是一座什么样的桥？指名读，想一想。指导学生朗读，体会这又是什么样的丝绦。 　　　　　乡村大道在眼中不是普通的一条路，它很长很远，通向天边，它美丽壮观，贯穿了我们的祖国。然而，乡村大道总是这样美好的吗？　　　5、自己读诗歌，说说又把乡村大道比做什么？（一条条险峻的黄河、一道道干涸的沟壑）　　　6、指导朗读，说说自己体会出了什么？（认为，既长远又险峻，这就是乡村大道。）　　　7、理解词语“颠簸、干涸、沟壑”等。在具体的语言环境中理解“匍匐”、“侏儒”。　　　8、朗读诗歌，谈谈对诗歌的体会。（乡村大道是人生的必经之路）　　　9、你能从中了解对乡村大道的感情吗？引导学生理解“不经过这样的山山水水，黄金的世界怎会开拓！”“如果只会在花砖地上旋舞，那还算什么伟大的生活！”　　　10、指导朗读，采取自由读、默读、齐读等多种朗读形式。　　　11、最后一小节与前三小节有什么联系？　　　　　（最后一节是对前三节诗歌进行概括和总结，是照应关系。）　　　12、你懂得了什么？（要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大） 　　　13、有感情朗读。小组读、男女生对读、齐读等。选择自己喜欢的小节熟读成诵。　　四、感受内容，拓展延伸　　　1、写“乡村大道”有什么特别的意思？抒发了怎样的情怀？　　　　　（“乡村大道”既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根生活、植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。）　　　2、小结：学完了这篇课文，老师想起了一句歌词：不经历风雨，哪能见彩虹。我们人生路不光是平坦的大道，还有艰险的小路，希望同学们在今后遇到坎坷的时候，鼓起勇气，不怕挫折，勇于战胜困难，走向成功。　　　3、推荐文章，课外阅读。　　　　（1）《甘蔗林――青纱帐》；　　　　（2）《钢铁是怎么样炼成的》。　　　　[点评：新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现了落实课程标准，以教一篇带多篇甚至一