高一语文《我愿意是急流》的教学设计 我愿意是急流

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一语文《我愿意是急流》的教学设计我愿意是急流　　高一语文新教材收录了匈牙利闻名诗人裴多菲的爱情诗《我情愿是急流》，下面是我给大家带来的高一语文《我情愿是急流》的教学设计，盼望对你有关心。　　《我情愿是急流》教学设计　　教学目的：　　揣摩诗的意象，体会诗的章法。　　教学设想：　　一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使同学在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的训练。　　二、教学结构呈递进式复合状(分析写法时：作仿创;分析内容时：单样解读多样解读爱情诗革命诗;分析特色时：用裴多菲的诗来"现身说法')。　　三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。　　四、支配一课时。　　教学内容和步骤：　　一、场景导入，引发思考　　1、放电影　　放映名闻名片中在教堂里进行婚礼时的场景片断(从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开头，至新娘说出"我情愿'为止)。　　2、提问题　　提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。假如你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫突然问你："，你知道你说出这一声我情愿之后所要担当的责任吗?或者说，除了情愿娶她为妻(嫁给他)之外，你还情愿为她作出些什么?'，你怎么回答?　　3、写心声第5页共5页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　要求同学：设身处地地以排比段的形式,把自己情愿为对方做的事写在纸上(要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限)，然后沟通并对比评价。　　同学自由写作。沟通时配以有关爱情的轻音乐，如《致爱丽丝》、李斯特《爱之梦》等。　　4、作评价　　老师进行综合讲评。讲评前和讲评时，要留意发觉和褒扬用形象来说话的诗文及其同学。　　二、引出裴多菲的诗歌《我情愿是急流》，供同学鉴赏和仿照　　1、引导　　老师：一百五十多年前，闻名匈牙利诗人裴多菲(板书)也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我情愿是急流》(板书题目)，写了这首诗以后不久(1847年秋)，他就和他心爱的人儿森德莱尤丽亚结为伉俪。现在让我们一起观赏这一首诗。　　2、倾听　　播放配乐诗朗诵《我情愿是急流》，电脑演示生平：　　裴多菲(18231849)匈牙利十九世纪最宏大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利"抒情之王'。主要作品有长诗《农村的大锤》和《英勇的约翰》等。他的《自由爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》"生命诚珍贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛!'，在我国流传甚广。　　师生在播放完后一起朗读这首诗：(1)老师领读每节前四句，其余同学齐读。(2)男生齐读前四句，其余女生齐读，老师从节拍节奏等方面予以指正。　　3、赏析　　(1)同学鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。每方面均先由同学评说，后由老师点拨。　　(每方面同学评说部分略。)老师点拨：第5页共5页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　a怎么写的：古今爱情诗中，"发愿体'(我情愿)是一种常见的格式。裴多菲也用这种格式写过一些爱情诗。除这首外，比较闻名的还有《我情愿是树》等。　　(电脑演示裴多菲《我情愿是树》一诗，指名同学朗读，配乐。)　　《我情愿是急流》这首诗，采纳的都是"我情愿是，只要我的爱人是。'这种格式，不妨称之为"假设语气的发愿体'。　　b写了什么：诗人把自己说成，把爱人比作，构成五个有层次的布满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。(要求同学：抓住各节中的关键词，解读各节的内容)　　同学分析后明确：第一节，写为爱人欢乐，而不畏坎坷;其次节，写为爱人安逸，而不畏风雨;第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己;第四节，写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击;第五节，写为使爱人艳丽辉煌，而甘作陪衬。　　老师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人(爱人)，表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作陪衬的心志。　　c有什么特色：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流淌的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。在他的另一首诗《我的爱情在一百个形象中》里，诗人更是直言不讳向世人宣告　　电脑演示裴多菲的另一首诗《我的爱情在一百个形象中》，指名同学朗读，配乐。　　(2)对比分析为何可以有多样的解读　　提问：刚才说过，裴多菲是以爱情诗和革命诗著称的，那么，裴多菲的这首爱情诗是否可以当作政治抒情诗(革命诗)来读?　　为什么?第5页共5页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　同学对比《我情愿是树》和《我情愿是急流》，分析这两首诗在意象上有何不同?　　同学分析后明确：在1945年所写的《我情愿是树》中，诗人赞美的爱情轻松欢快，选择的意象也较为明丽清爽;到了1847年写的《我情愿是急流》中，虽然他吟诵的仍旧是宏大的爱情，但在爱情的纯真漂亮之中又注入了很多的肤浅、凝重、庄重，诗人所选择的意象也不在是树、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、废墟、破旗。　　《我情愿是急流》是紧随大家都熟识的那首《爱情与自由》之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战斗的前夜。爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜美，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。　　同学连读《我情愿是树》和《我情愿是急流》，进一步体会。　　三、诱入创作佳境　　老师："发愿体'这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。例如大家熟识的那首电影歌曲《草原情歌》(又名《在那遥远的地方》)就运用了这种格式。　　(播放《草原情歌》后两段的演唱录音)　　这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出凹凸来了，裴多菲这几首诗的写法可以给我们不少启发。正如刚才分析的那样，他的这两首《我情愿是》，在意境上同样也有高下之分。　　现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个合适的意象，写一首抒情短诗。(老师幽默一句)留意，这可关系到你能否通过神父的考核哟。　　(同学即兴创作)　　现在大家可以自由地站起来，大声朗读你的诗。别人读完你就可以接着读，尽量不要中断!只要是用形象化手法来写的，我们都给他鼓鼓掌!第5页共5页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　(同学自由朗读自己创作的"发愿体'诗，同时配以有关爱情的轻音乐名曲。)点击下一页共享更多高一语文《我情愿是急流》的教学设计第5页共5页