《我愿意是急流》信息化教学设计例谈

《我愿意是急流》信息化教学设计例谈马海鑫沈阳现代制造服务学校110000摘要诗歌教学一直是中职语文教学中的一大难点，如何将文字、图像、音频、视频、动画等多种素材集于一体等信息化多媒体教学手段引入诗歌教学中，从而引导学生正确体会诗人的情感，诗歌的意象和意境，一直是一些语文老师积极探索的问题。木文以《我愿意是急流》为例，对此问题进行了只体阐述。关键词诗歌教学多媒体信息化诗歌是激情迸发的产物，诗歌是语言节奏与音乐韵律的和鸣，诗歌的语言最为精练、含蓄、形象和牛.动，诗歌用丰富的意象传达着优美的意境。诗歌的这些特点决定了诗歌教学的重点。虽然经过了初中的学习，大多数职中学生具备了一定的鉴赏能力，但由于语文素养不高，知识储备匮乏，生活阅历浅，对诗歌所描绘的意象，传达的意境以及作者的思想感情等均感到陌牛.疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而诗歌教学一直也是中职语文教学中的一大难点。而多媒体教学能将文字、图像、音频、视频、动画等多种素材，创设出集情境、知识、技能、相结合的教学环境，使得诗歌立体化地呈现在学生面前，从而到达教学目标。笔者将信息化手段融入到诗歌教学中，对诗歌教学进行了改革和探索，现以《我愿意是急流》为例做只体阐述。一、学习目标与任务1.学习目标描述。知识与技能：⑴通过诵读，品味诗歌形象、抒情的语言；（2）学习通过分析诗歌意象，品味诗歌意境来领悟主旨的诗歌鉴赏方法；⑶提高搜集相关信息的能力。过程与方法：采用音频、视频、互联网学习平台等信息化教学手段，将诗歌立体化地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，实现助学助教功能。情感态度与价值观：引领学生树立健康高尚的爱情观，提高审美情趣，并引发学生对生活的思考。 1.学习内容与学习任务说明。《我愿意是急流》选自中等职业教育课程改革国家规划教材语文出版社语文基础模块（下册）第五单元，本单元汇集了8首现代诗歌优秀作品。《我愿意是急流》这首诗歌能让我们真切地感受到作者情感的迸发，对爱人热烈而真挚的爱。因此将本节课的学形式确定为阅读鉴赏课,意在通过反复诵读，感受作者的激情，通过任务引领体会作品的思想，体味诗歌中的情趣、理趣，把握诗歌的表达技巧，从而不断提高学生阅读诗歌、运用语言的能力。学4重点：揣摩诗的意象，准确把握诗歌中的情感和主题，领悟诗人的爱情观。学习难点：理解“发愿体”诗歌的特点。2.问题设计。⑴诗歌中的意象有哪些，有什么特点。⑵作者为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？⑶本诗反映了诗人什么样的爱情观？⑷这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照所揭示的深层含义及其作用。二、学习者特征分析学生正处于青春期，对爱情既好奇又懵懂，《中等职业学校语文教学大纲》上指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”因此，作为一名教师，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，思考自己的爱情，也是我们的一种责任。经过初中阶段的学习，学生己经有了一定的阅读、赏析诗歌的能力，但对意象的概念比较陌生，意象对于诗歌的学非常重要，因此要对学生加强指导。学生具有了一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，对于PPT的制作会有些陌生，但对基础好的同学稍加指导可以制作简单的PPT。Word文档，学生相对比较熟悉，也可以实现文字与图片的展示。中专学生自主学习能力相对较差，但表现欲望强烈，对艽进行较好的指导并引入竞争机制能够激发学生学的主动性。 三、教学结构流程的设计本课教学设计分为五个环节，从“自学自查”到“活学活用”，始终围绕能力培养这一主线，融图、文、音、视、画等信息化教学手段和多种教学方法为一体，实现教学目标、突破教学重难点。教师启发学生、引领学生，探究诗歌意象，探寻诗歌主题，帮助学生实现从自我学4到自我创作的飞跃。具体结构流程如下：1.自学自查。在“自学自查”环节，学生在课前以小组为单位利用互联网了解作者，查找意象概念，搜索爱情名言并制作出PPT和WORD文档在课堂上展示。信息化手段的应用提高课堂学习效率，激发了学生学习兴趣。2.入诗入境。用歌声唤醒了学生沉睡的耳朵，再配以老师诗化的语言，创设诗般情境，引领学生走进诗歌，走入诗境。3.美诗美读。诗歌是语言的艺术，学生体会语言美的最好方式莫过于朗读。美文美读环节通过听范读、练仿读，让学生沉浸其中，初步感知诗歌。音频、视频信息化手段的充分利用，让课本上的文字立体化、形象化地显现在学生眼前，吸引着学生的眼球，激发学生的学习欲望。4.品诗品析。诗歌是用意象来说话的，以任务引领的方式，将待解决的问题设计成任务单，通过教学广播系统发给学生，学生在合作、讨论中找寻问题的答案。以学生的阅读鉴赏能力也许无法理解150年前裴多菲会用如此丰富的意象来表现自己的爱情观。于是教师点开诗歌视频，通过师生问题讨论来理解，作者借自然景象抒发情感，表达了牺牲自己，由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活，II层层递进，营造了一个情感流动的冋旋天地，产生极强的艺术感染力。5.活学活用。诗歌很美，美得含蓄，美得蕴藉，只要怀有美好的情愫与渴望，有恰当的蹊径，我们也可以通过诗歌的语言来言志，言心声。引导学生注意本诗“我愿意……只要……”的语言表达方式，进一步通过歌曲“在那遥远的地方”的学习来理解发愿体的特点，进行诗歌仿写，写好后发到本班的QQ群中。班级语文学习QQ群的建立，让学生不在把作业当成负担，更能激发学生学 Al的热情。四、教学评价1.测试形式：采用课堂提问、书面练4、合作完成作品等形式对学生进行过程性评价和终结性评价。2.测试内容：⑴在教师指导下，学生进行最佳朗读者评比活动。⑵教师布置课前预习任务，学生完成爱情名言收集和相关PPT的制作。⑶教师布置任务，学生小组合作学习探究诗歌的意象意境。五、板书设计六、教学反思满意之处：本课程教学设计能以任务为支撑，以能力为中心，以信息化为辅助手段的教学活动，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，引领学生走进语文世界不足之处：诗歌教学应与生活有机地结合并持之以恒，信息化为辅助手段应与诗歌结合地更紧密些，真正做到为诗歌服务。参考文献【1】朱慕菊，走进新课程［M］，北京：北京师范大学出版，2002：126【2】李芒，《中学语文信息化教学设计指导案例》，人民邮电出版社，2005：01