《致大海》、《篱笆那边》、《我但愿是急流》课文教案

教育城：http://www.12edu.cn教学目的：1．掌握与本课相关的文学常识；2．体会本课的诗或象征性强，或形式优美，或哲理深刻，或形象鲜明等特点。教学重点与难点：体会本课的诗或象征性强，或形式优美，或哲理深刻，或形象鲜明等特点教学方法与设想：采用对比阅读的方法进行赏析。教学时间：2课时第1课时教学目的：1．理解《致大海》所表现的自由精神；2．学习本诗借景抒情，融情于景的写法，体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学内容与步骤：一、通过介绍普希金引起对《致大海》的学习：普希金（1799~1837），俄国浪漫主义文学的主要代表和现实主义文学的奠基人。高尔基曾称赞他是“俄国文学之始祖”，是“伟大的俄国人民诗人”。代表作有诗体小说《欧根·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。《致大海》创作于1825年。当年，诗人由南俄流放地敖德萨被押解到其父母领地米海洛夫斯科耶村软禁。《致大海》在敖德萨开始酝酿，到米海洛夫斯科耶最后完成。诗人一生撞憬自由，抨击暴政。但他一生却是被禁锢在专制暴政之中。《致大海》是在追求自由而不得，个人自由步步丧失的心境下创作的。诗人告别黑海之滨的敖德萨，面临波涛汹涌的大海，想到自己即将被押解到米海洛夫斯科耶村阴郁的未来，不禁浮想联翩。诗人赋予大海“自由奔放’的性格，它“反复无常”“任性”“无法控制”，不能“屈服”，这正是“你是我心灵的愿望之所在”的本质原因。诗人把大海视为知己，向大海诉说自己的向往与悲苦，“好像是朋友的忧郁的怒诉”地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn。诗人在流放期间，曾经想秘密逃往国外，但是在沙皇鹰犬的监视下，“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，他为此而长久地“苦恼心伤”。面对浩瀚的大海，诗人悲愤地呼唤“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”。在“完全归于虚妄”的困惑中，大海使他想起了两颗巨星——拿破仑和拜伦，他们与大海相互映衬，进一步深化了全诗歌颂自由的主题。在诗中，普希金尊称拿破仑是“一处峭岩”，称圣赫勒拿岛上拿破仑的墓地是“一座光荣的坟墓”。1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》。诗中，普希金公正地谴责了这位给人民“留下了血腥的记忆”的“被判罪的君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”。但更为主要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的一生。诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。诗人站在历史发展的致高点肯定了拿破仑对俄国和世界历史的重大意义，拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国一代年青知识分子反抗沙是专制暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。诗中，普希金还追忆了已“飞离我们而去”的“另一位天才”，“俄们思想上的另一位君王”，这就是拜伦。拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其思想核心是自由与正义。他与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独自兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位。”他看来，为自由而献身无比美好，他说：“啊，自由，你在牢狱里才最灿烂”。对自由的热忱使他成为一个自觉的自由使者，他曾不顾个人安危支持欧洲弱小民族的民主主义运动。他先后到爱尔兰、意大利、希腊，在争取自由斗争的一线忘我地支持被奴役者。1823年秋天，拜伦曾率领自己召募的一支军队，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，声援希腊人民反对土耳其统治的民族解放斗争，并亲任远征军统帅。拜伦劳心竭力，最后病死在战争前线的阵地上。拜伦鞠躬尽瘁，为自由而献身。在普希金笔下，拜伦与具有自由象征意义的大海融为一体，成为大海的化身。他说：“地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn你的形象反映在他的身上，他是用你的精神塑造成长；正像你一样，他威严、深远而阴沉，他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”拜伦的灵魂和大海一样自由，拜伦事业和大海一样壮美，大海展现了拜伦的英姿、拜伦赋以大海雄浑的内涵。1824年，普希金曾把《致大海》寄给一位朋友时说：“奉上悼念上帝的奴仆拜伦的短诗一首。”这可以作为《致大海》创作主旨的一个注脚。《致大海》是一首大海的颂歌，拜伦的颂歌，自由的颂歌。背景介绍《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。二、鉴赏《致大海》1．诵读提示：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时要注意把握全诗感情的基调和变化。2．整体感知：⑴（第一二节）写诗人向大海告别；在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。⑵（三至十三节）写在海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望；第三到七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐密的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的宿愿难以失现而愁苦满怀。第八至十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，作者与他们精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹人们的不幸命运。⑶（最后两节）写诗人绝不忘记大海的誓言。3．通过课堂讨论下列问题加深理解：问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。问题四：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？”3．鉴赏：⑴借大海的形象表达自由的精神这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。⑵强烈浓厚的抒情气氛诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌似的忧郁美。⑶人与自然相逢、同一并重构世界的瞬间。诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变了的自然，接着，诗人由观照海到由海反观，最后与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn对自认为最精彩之处进行品味：欣赏品味例一：好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。欣赏品味例二：我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！这诗里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！欣赏品味例三：为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。这里的“歌者”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”棗诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾起来吧，激荡起来吧”，为伟大的诗人而歌唱！诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。欣赏品味四：我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想棗峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”棗第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn六、归结本节课应掌握的内容七、布置作业：预习《篱笆那边》和《我愿意是急流》，完成课后练习第2课时教学目的：1．理解《篱笆那边》所蕴含的耐人咀嚼的深意；2．理解《我愿是急流》的意象，把握各自的特点及其间的关系，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。教学内容与步骤：一、复习上节内容：二、鉴赏《篱笆那边》㈠通过介绍作者引起课文：狄金森（1830~1886），美国女诗人，一生写下一千多首诗，多是短诗，其诗以描写自然、抒发个人情感为主。㈡通过诵读理解内容大意：1．诵读提示：这首诗形式短小，语言简朴，意思好像十分浅近、透明，但又给人无穷的遐想，诵读时要把握诗眼，展开联想和想象，感同身受。2．内容大意：一棵红草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。过去还是不过去，真是矛盾。如果上帝是小孩子，它会不会爬过去呢？也许会吧，也许不会。3．鉴赏：⑴意象奇特：讨论：1．这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。研读全诗，讨论以下问题：诗中的草莓指代什么。地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。2．“我”想不想爬过篱笆？为什么？明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”3．“我”能不能爬过？为什么？明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。那么，“我”愿不愿爬过？为什么？明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”5．讨论：上帝又指代什么？明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。6．如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。联系实际示例：孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“？明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。[解说]这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。小结：集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。[扩展阅读]欣赏芒克的诗《阳光中的向日葵》。从诗中的形象描绘入手，理解向日葵所指代的内容及诗中蕴含的深刻寓意。明确：向日葵指代的是自我意识觉醒后与命运不屈抗争的人们。第一诗节侧重描绘向日葵抗争的神态。第二诗节着力揭示了向日葵抗争的意义或价值，向日葵一旦与它所依附的太阳抗争，则会改变其被支配的命运。第三诗节揭示了向日葵与命运抗争所付出的惨重代价。向日葵的抗争是带血的抗争，是以自己的整个生命与命运的抗争，惨烈而悲壮。这是一株不甘臣服的向日葵，尽管它曾经凭借太阳的能量，获得了自己依附的价值，但它最终要以顽强的抗争精神摆脱太阳对它的压制，从而获得自己独立的存在价值。这一形象喻示着人们自我意识的逐渐觉醒，一向承受着历史惨重折磨的人最终会以抗争的方式去肯定自我的存在价值。这首诗的寓意是，要获得独立的自我价值，必须与命运抗争，哪怕付出惨重的代价。[附录]阳光中的向日葵/你看到了吗/你看到阳光中的向日葵了吗/你看它，它没有低下头/而是把头转向身后/就好象是为了一口咬断/那套在它脖子上的/那牵在太阳手中的绳索　你看到它了吗/你看到那颗昂着头/怒视着太阳的向日葵了吗/它的头几乎已把太阳遮住/它的头即使是在太阳被遮住的时候/也依然在闪耀着光芒地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn　走近它/走近它你便会发现/它脚下的泥土/每抓起一把/都一定会捏出血来三、鉴赏《我愿是急流》㈠通过介绍作者和背景以引起课文：1．关于作者：裴多菲（1823~1849），十九世纪匈牙利杰出的革命诗人，其代表作有《自由与爱情》等。作者当过兵，作过流浪艺人，1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。2．关于背景：作者在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年爱上森德莱尤丽以后，写了不少动人的诗给他。这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。㈡通过反复诵读课歌，整体感知：1．诵读提示：这首诗情真意切，情趣盎然。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉，又要读出诗人坚定美好的信念。它不同于莎士比亚式的仰慕思念，也不同于舒婷式的比翼双飞，而是一种对爱的无私的奉献。2．整体感知：全诗共五节，采用的都是“我愿意……”开头的格式。诗人把自己说成“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”，把爱人比作“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。㈢鉴赏：1．学生自行研读全诗，思考并讨论：诗中选择了哪几种意象？明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。可以概括为几组、几类？地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象的表现。这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。小结：诗歌离不开形象的塑造，这些形象是作者精心挑选的，最能表现诗歌的主旨和感情。它们常常具有生动鲜明的特征。这首爱情诗运用大量比喻性的形象，将无形的爱情物象化，显得生动具体，诗人的丰富热烈的感情由此得到充分的抒发。2．学生深入研读全诗，思考并讨论：诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？明确：“我愿意”“只要”。这样写表现了诗人什么样的爱情观？明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。讨论：这首诗多处运用对照的写法,请分析每处对照所揭示的深层含义及其作用.明确：第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚；第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风；第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”；第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击；第五段中“飘来飘去”和“地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。3．讨论分析这首诗的艺术特色。明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻，后半部分都是爱人的比喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。4．对本诗的不同理解：本诗也可以看作一首政治抒情诗，它委婉地一现了19世纪40年代匈牙利人民的解放事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。㈣扩展阅读将莎士比亚《我的情人的眼睛绝不像太阳》（见附录）、舒婷《致橡树》（略）和裴多菲《我愿意是激流》这三首诗进行比较，理解体会三首诗表露出的诗人的不同的爱情观。地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn明确：《我的情人的眼睛绝不像太阳》是莎士比亚十四行诗的第130首，是表露诗人对于自己的恋人的仰慕之情；舒婷的《致橡树》塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的另一种理解：独立、平等、忠贞不渝。而《我愿意是激流》写在诗人和尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。诗人坦露自己真诚热烈的胸怀，表白自己无私奉献的心愿，不管这种奉献需要付出什么样的代价，作出什么样的牺牲，诗人都欣然接受，无怨无悔。在对爱情的奉献上，这首诗达到了巅峰，具有极其强烈的感人力量。[附录]我的情人的眼睛绝不像太阳[英国]莎士比亚我的情人的眼睛绝不像太阳；红珊瑚远远胜过她嘴唇的红色；如果发是丝，铁丝就生在她头上；如果雪是白，她胸膛就一味暗褐。我见过玫瑰如缎，红黑透白，但她的双颊，赛不过这种玫瑰；有时候，我的情人吐出气息来，也不如几种熏香更教人沉醉。我挺爱听她说话，但我清楚/音乐会奏出更加悦耳的和音；我注视我的情人在地上举步，棗/同时我承认没见到女神在行进；可是，天作证，我认为我情人比那些/被瞎比一通的美人儿更加超绝。三、讨论课后作业四、质疑问难五、布置作业：预习《荷塘月色》有关的教学资料：卡片1：地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家。青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人民主权思想。大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔。1795年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令。次年，被督政府任命为意大利军团总司令。1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政。随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则。1804年放弃共和制度，建立法兰西帝国，自任皇帝，恢复等级制度和贵族称号，实行分封制。拿破仑执政期间对外战争频繁，多次打败数量上占优势的欧洲各国联军。1814年初反法同盟军队攻入法国境内，4月，拿破仑退位，被流放到厄尔巴岛。1815年3月从厄尔巴岛逃出，在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎。驱逐了复辟的波旁王朝，6月，在滑铁卢被第七次反法同盟打败，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿岛，后卒于该岛。――节录于《中国中学教学百科全书·历史卷》卡片2：乔治·戈登·拜伦（1788?824）是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。1788年1月22日出生在一个古老没落的贵族家庭，1805年入剑桥大学学习。1809年大学毕业后，拜伦在贵族院获取了世袭议员的席位，但却受到歧视。于是拜伦带着一种愤懑的心情离开了祖国，先后游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。当时这些国家的民族解放运动正在发展，这大大开拓了诗人的社会政治视野，孕育了后来的《东方叙事诗》。1811年拜伦回到英国。这时英国中部北部爆发了路德派领导的纺织工人暴动，并遭到了残酷的镇压。拜伦怀着对工人群众的深切同情，为被迫害的工人辩护，严厉斥责政府的暴行。并发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》真实地反映英国资产阶级与无产阶级的矛盾，是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。1816年拜伦离开英国，先后到瑞士、意大利，并参加意大利有名的烧炭党的秘密组织，投身到火热的斗争中去，这一时期创作著名的长篇叙事诗《唐璜》。1823年意大利烧炭党运动遭到了失败，拜伦离开意大利前往希腊去参加希腊人民的民族解放斗争，1824年4月9日诗人在暴风雨中骑马外出巡视，感受风寒，4月19日不幸与世长辞。――（摘自于《外国文学史》）卡片3：《致恰阿达耶夫》爱情、希望和默默的荣誉――哄骗给我们的喜悦短暂，少年时代的戏耍已经消失，如同晨雾，如同梦幻；可是一种愿望还在胸中激荡，我们的心焦灼不安，我们经受着宿命势力的重压，/时刻听候着祖国的召唤。我们忍受着期待的煎熬，切盼那神圣的自由时刻来到/正像风华正茂的恋人/等待忠实的幽会时分。地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103 教育城：http://www.12edu.cn趁胸中燃烧着自由之火，趁心灵向往着荣誉之歌，我的朋友，让我们用满腔/壮丽的激情报效祖国！同志啊，请相信：空中会升起/一颗迷人的幸福之星，俄罗斯会从睡梦中惊醒，将在专制制度的废墟上/铭刻下我们的姓名！索引：①《普希金文集·抒情诗》（人民文学出版社）②《解读普希金诗选》（京华出版社）③《普希金与杜甫自然景物诗中的美感情态之（三）》（《名作欣赏》2000年第3期）教后记：地址：湖南省长沙市人民中路曙光集团培训大楼4楼电话：0731-4417217QQ：523562677,471701103