《草原就是我的家》课例

《草原就是我的家》教材：人音教《音乐》第二册第五单元年级：一年级课时：一课时教学理念：“以审美为核心，以兴趣为动力，鼓励创造，弘扬民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。教学准备：多媒体课件、钢琴、丝巾。教学目标：1、通过学习，让学生更多得了解蒙古族的风土人情，增进民族间的团结。2、通过学唱歌曲，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作表演。教材分析：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。教学重点：初步了解蒙古族生活及感受其音乐魅力。 教学过程：一、奔向大草原（7分钟）阶段目标：充分利用学生的好奇心，从而积极主动的聆听感受乐曲，培养和激发浓厚的学习兴趣，为以下环节做好铺垫。师：同学们，今天老师做一次导游，带你们去一个很美的地方，你们高兴吗？但是本导游不告诉你们去旅游的地方，看一看哪位小游客能从播放的音乐中，猜到我们要去的地方，有信心吗？1、播放多媒体课件中的《赛马》音乐，当音乐快要结束时，走到学生中间，请学生耳语告诉老师猜到的地方。当音乐结束后，说出自己想到的地方。（尊重学生的第一感觉，充分发挥学生的想象力）。师：这段音乐表现的是蒙古人民在举行“那达慕”大会时赛马的热烈场面。我们今天要去的地方是蒙古大草原，那里蓝天碧草，一望无际的大草原上生活着热情好客的蒙古人，他们最喜欢在草原上扬鞭策马。我们也学学他们骑马去吧！　　2、鼓励学生做骑马的动作。播放课件（用大草原的图片做成的幻灯片），学生听音乐模仿骑马“奔向大草原”。二、爱上大草原（20分钟）　　阶段目标：自然的导出演唱歌曲，通过对草原生活场面的丰富联想，及两种风格音乐的对比，使学生深入感受和体验学唱歌曲的旋律。培养学生对音乐的想象力和鉴赏力，为歌曲的表演和演唱进一步积累情感。 　师过渡谈话：蒙古的天特别蓝，蒙古的草特别绿，蒙古的人民爱草原，他们喜欢在草原上赛马，奔跑。你听！１、老师范唱歌曲《草原就是我的家》。２、你觉得老师唱的草原美吗？3、边听歌曲、边以课件出示歌单。4、朗读歌词。师：看来草原的美已深深地刻在我们心里，现在我们来做草原上开心的小牧民朗读歌词吧。5、师弹琴，生用喜欢的唱名填唱旋律，反复练习。6、让学生跟琴唱歌词。（解决学生没有掌握的地方。）7、歌曲处理（1）男女生擂台赛，分组演唱。（2）师生接龙演唱。（3）让学生掌握歌曲明朗豪放，有进行曲特点的情绪。[你唱这首歌时心情是怎样的？你觉得应该用什么样的声音来演唱这首歌曲？]三、赞美大草原（10分钟）　阶段目标：根据学生的身心特点，通过观看和模仿，更好的了解和体验蒙古族舞。　　师：同学们，蒙古族人不但热情好客，而且能歌擅舞，你们想欣赏一下吗？课件播放一段蒙古族舞蹈《草原小骑兵》。学生模仿创编。师：我觉得我跳的也会很好。拿出准备好的丝巾，请一名同学为老师包装。师：谁为我歌唱？ 　鼓励学生踊跃唱歌。　　老师以舒展大方的表演。力争感染每一个学生。（音乐结束后师生共舞，自由随意的边歌边舞）四、告别大草原（3分钟）阶段目标：尊重学生的想象心理，使“旅游”具有完整性。1、师：蒙古族的那达慕大会已经结束了，蒙古人民也该休息了，让我们给他们唱首舒缓的歌曲好吗？（启发学生用慢速、轻声演唱《草原就是我的家》。2、师：同学们，到了我们和蒙古族的小朋友说再见的时候了，我们怎样回家呢？播放歌曲《草原就是我的家》。学生模仿骑马动作，逐次骑出教室。　3、结束教学。教学反思：本课的意图在于通过欣赏和感受音乐领略内蒙古的民族风情和民俗习惯。将民族教育融入歌曲教学之中。教师以导游的身份通过奔向大草原——爱上大草原——赞美大草原——告别大草原四个环节四个环节有机地将歌曲教学贯穿起来。脉络清晰。一节课下来，伴随着精美的课件设计仿佛真正到内蒙古游览了一番。 创设情境是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。在奔向大草原的环节中，老师充分利用学生的好奇心去积极主动的聆听感受乐曲。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生静下心来聆听音乐的好习惯。同时，以蒙古族的那达慕大会引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与。学生马上形成的高度注意力和兴奋感为下面的歌曲教学做了很好的准备。新歌教学环节是本课的重点，是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面课件的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。在《爱上大草原》这一环节中采用了合作学习，自主探究的教学方式。注重引导学生在学习实践中学会发现问题，解决问题。以互帮互助完成男女生擂台、分组表演、师生接龙等多种形式的练习。第三环节《赞美大草原》中，通过欣赏一段激情四溢的蒙古族舞蹈，对蒙古的舞蹈有所了解。激发学生进行简单的模仿。教师看似急性的表演，更是让学生们蠢蠢欲动。激发学生更积极地参与到舞蹈的表演中来，课堂气氛达到高潮。最后，教师设计以舒缓、轻柔的声音演唱歌曲来告别大草原。一是潜移默化地告诉学生一首歌曲采用了不同的速度、力度来演唱，歌曲表达的情绪也会不同，歌曲的表现力也会不同。二是用柔和的歌声，平静地结束本次“旅游”，给“旅游”划上圆满的句号。