《小蜻蜓》教案二

《小蜻蜓》教案[教学理念]新《音乐课程标准》中明确指出要重视审美体验在音乐教育过程中的作用，采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。[教学目标]１、知识与能力让学生用身体动作感受三拍子的强弱规律。让学生用身体动作表现优美抒情的音乐旋律。2、过程与方法体验——让学生在游戏中用身体动作创造表现小蜻蜓各种的形态。探究——让学生在模仿和创造表现中熟悉音乐旋律，能用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》。对比——聆听乐曲《野蜂飞舞》，与《小蜻蜓》在速度、情绪的对比，使小蜻蜓优美的形象进一步得到升华。3、情感态度与价值观通过聆听、模仿、创造、表现和演唱歌曲《小蜻蜓》，让学生感受音乐美、发现音乐美、创造和表现音乐美，提高学生审美能力，理解能力和创作能力；表达对小蜻蜓的喜爱之情 ，热爱大自然，并能自觉保护益虫。[教学重点]用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，用身体动作感受、表现歌曲形象。[教学难点]“不吃菜”中的“不”为一拍，“吃”为两拍。学生容易受定势影响唱成“不”为两拍，“吃”为一拍。这是教学歌曲的难点。[教学手段]本课综合运用了听唱法、律动法、体验法、情景教学法、合作学习法等教学方法，通过感受、体验、游戏、表现、演唱等环节完成唱歌教学，培养学生的音乐综合素质。利用多媒体作为教学辅助工具，提高学习的效率，培养学生独立学习的能力及对音乐的理解能力和表现能力。[教材分析]《小蜻蜓》是人音版小学音乐第一册第六课《小精灵》中一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。 四三拍子，五声宫调式。四乐句构成的一段体结构。旋律优美、抒情，塑造了小蜻蜓优美飞舞的形象。歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。结尾句上行四度后又连续上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同时告诉学生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。虽然学习材料简单，但在设计教案时，我根据低年级学生的生理、心理特点，深入挖掘教材，大胆地进行探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。[学生分析]本节课的教学对象是九年制义务教育小学一年级第一个学期的学生，是一群刚刚从学前阶段过渡到小学阶段的孩子。他们还具有许多学前儿童的特点，他们对审美的态度往往是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，几乎每个学生都是音乐活动的参与者，他们爱唱、爱跳、爱敲打乐器，不在乎别人的眼光、掌声而尽兴地参加各种表演，需要老师引导他们有序地开展活动。学生的知识经验积累较少，一开始需要模仿老师动作。学生的想象力和创造力都很强，如何让他们通过音乐把能力展现出来呢？通过学习抓住他们的求知欲，激发他们对音乐的兴趣、挖掘音乐的潜能。学生对歌唱的方法以及音准的掌控还不是很好，需要老师的范唱。低年级学生的记忆力稍弱，对歌词的记忆须反复学习。[教学准备]多媒体课件、小蜻蜓胸饰、歌曲磁带、录音机、钢琴、碰铃、歌词旋律线。[教学过程]教学阶段时间教师活动学生活动媒体设计意图聆听 一、组织教学调节情绪5分师：小朋友，让我们听着音乐走进音乐室。播放《小蜻蜓》音乐初步感受音乐。(老师“飞”进来)。师：你会做吗？模仿老师多做几个模仿飞的动作，用身体的韵律感染学生。小朋友做得真美！“小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？”小蜻蜓是怎样的?见过它有大大的眼睛、身体又长又细、翅膀大而透明……展示课题通过问答让学生多了解小蜻蜓的外貌特征和生活。喜欢小蜻蜓吗？那你们见到的小蜻蜓，它们在干什么呀？喜欢它们在做游戏；找朋友；捉害虫……播放蜻蜓生活的VCD让学生从直观上认识和了解蜻蜓。二、在律动中学唱歌曲25分1、第一遍律动，自由表演。老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么？”律动（音乐停后动作造型。）播放《小蜻蜓》伴奏音乐 你这只小蜻蜓在干什么？真是一群能干的小蜻蜓。你们觉得刚才听到的音乐美吗？我在捉虫；我在玩；我在休息……美结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。培养学生理解音乐的能力。2、第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学（随机送小蜻蜓胸饰）律动（音乐停后动作造型。）继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐激发学生的学习主动性，让学生通过音乐实践活动，产生对音乐的强烈兴趣与爱好。培养学生创作思维能力。 注重以审美为核心，给学生营造视觉美、听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境的感觉。3、第三遍律动，进一步挖掘学生的创造思维。咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀？我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息？律动（音乐停后动作造型。）池塘边；草地上；荷叶上；花的身上……模仿小树继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休息呢教师随机去停一停小花；大树；荷叶……学生演一演小花；大树；荷叶展示田园风光图4、第四遍律动，情境表演。[师]“现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔，也可以找个空位，做做花儿，草儿，房屋，庄稼等等，让小蜻蜓到你身上来停一停，帮你捉捉虫。律动播放《小蜻蜓》5、小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子，庄稼可高兴了，都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听，庄稼夸小蜻蜓什么了？夸它是益虫；夸它是捕蚊的小英雄……播放《小蜻蜓》参透思想教育：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，我们要爱护蜻蜓、保护益虫。 6、学习歌词和认识打击乐器碰铃。师按旋律走向一格格指着歌词，突出强拍处。（词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用淡蓝色。）（间奏）师拿碰铃，在强拍处敲击。介绍演奏的方法：要演奏它一点也不难，用手拿着绳子的末端，轻轻一碰。聆听模仿学生演奏播放《小蜻蜓》展示歌词歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带来一种视觉上的旋律美感。在潜移默化中强化三拍子的强弱规律的认识。7、用lü来哼唱旋律。模唱熟悉旋律8、师：这首歌给你什么样的感觉呢？师：咱们就用好听、舒服、优美、抒情的感情来唱。（师有感情地弹出三拍子的动感）好听、舒服……学生演唱难点学唱完整有感情的演唱 小朋友唱得很有感情！如果把这一句唱准确那就更好了。师示范：3—3︱2—3︱112︱6——不吃粮食不吃菜，师：请你们再用优美、抒情的感情来唱一次。改变传统的歌曲教学模式，让学生在游戏中学会歌曲，充分调动学生的积极性，通过形象的图谱，让学生在游戏中进一步感受音高，既学会了歌曲又了解了歌曲的乐句。紧紧抓住音乐形象性和情感性的特征。给学生创设情感气氛，让学生用音乐的形式表达情感，满足学生的表演欲望，活跃课堂气氛。培养学生的合作能力。9、师：小朋友唱得很棒！音乐的表现形式有很多，例如：唱歌的形式、跳舞的形式、用lü来表现的形式、用乐器伴奏的形式……学生选择自己喜欢的形式来表现歌曲播放《小蜻蜓》伴奏音乐 三、通过对比形象升华9分小朋友的表演很精彩！咦！又有一群精灵朋友朝我们飞来，你们听，它们是谁？你们说的都很有道理，的确像一群苍蝇、蝗蜂飞来的样子。可是，我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候，他是想表现一大群野蜜蜂飞舞的情景。用你的手指头先一画，野蜂飞舞的路线。苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……用手指头先一画，野蜂飞舞的路线。播放《野蜂飞舞》通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉？小野蜂飞得快，小蜻蜓飞得慢；小野蜂飞起来像是很着急的样子，小蜻蜓不着急的……播放《野蜂飞舞》和《小蜻蜓》伴奏音乐 这群小野蜂精灵，飞起来那么快，那么猛，东窜西窜，真是有点吓人，再看看那群小蜻蜓精灵，觉得可爱多了，也更容易亲近了展示表格附1四、余音缭绕蜻蜓飞舞1分小蜻蜓们，外面有更多、更新鲜的事物在等着我们，想去看吗？走，我们这就出发……教师带头“飞”出去想学生模仿小蜻蜓的各种姿势“飞”出音乐室播放《小蜻蜓》在美的歌声中小朋友意犹未尽。表格附1曲目情绪速度线条表示《野蜂飞舞》急躁快《小蜻蜓》优美慢[教学评价]本课从以下几个方面来检查学生的学习情况:1、课堂参与情况较好，学生积极学习，参与面广。2、学生能用身体动作感受三拍子的强弱规律，并能表现优美抒情的音乐旋律。3、学生能在模仿老师动作的基础上，进行新的创作 表现小蜻蜓各种的形态。1、能用正确的发声方法演唱。2、能用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，并能自信地进行表演。3、对小蜻蜓产生喜爱之情，热爱大自然，并能自觉保护益虫。[教学反思]《音乐课程标准》中提出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”从以往教学活动情况来看，学生没有养成好的聆听音乐的习惯，致使聆听音乐的能力不强。在这节课的教学设计中，我着力体现让学生在良好的氛围中形成聆听的好习惯，在专心聆听的同时，能与自己的身心合为一体，进行音乐的再表现。1、创设良好的音乐氛围。课堂上，教师通过各种形式让学生多遍聆听、感受《小蜻蜓》,通过聆听从而喜欢这首歌曲。2、培养专注聆听的习惯。一年级的学生往往还没养成专注聆听的习惯，这可能与他们的注意力维持时间不久有关。因此，在课堂上教师引导学生聆听音乐，感受音乐的变化与力度等。如：在聆听《野蜂飞舞》环节中，教师用了极简洁的语言和极夸张的表情，提示学生的速度、力度都发生了变化，帮助学生较快地聆听出这些变化，感受出两者的不同。3、板书设计精美。 歌词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用淡蓝色。歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带来一种视觉上的旋律美感。