《再次认识键盘》教学设计

《再次认识键盘》教学设计教材分析：    本课教学内容是信息技术四年级上册第一课，从这节课开始学习利用电脑进行信息交流所必需掌握的操作技能，是一堂基础课，关系着以后教学中技能的掌握程度。本课教学以完成任务为过程，更注重授之以“渔”，教育学生学会拿工具做事情，因此本节课是让学生学会在写字析中使用键盘输入以及保存文件，锻炼学生信息运用能力，发挥学生充分想象创造力，激发学生学习兴趣。学情分析：    本课的教学对象小学四年级学生，之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟练了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣，应在课堂上多激发学生的学习兴趣，让他们体会到收获的喜悦，进一步培养学生的信息素养。教学目标：    1、了解键盘的分区，掌握主键盘区各键的名称和分布规律；    2、学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；学会切换大、小写字母输入状态。    3、通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。教学重难点：    认识使用主键区的几个控制键；会熟练使用双字符键、Shift键、CapsLock键。教学准备：信息技术书，写字板，键盘图。教学过程 ：一、谈话激趣，揭示课题；    同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制电脑了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用电脑的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第一课：再次认识键盘（板书）二、演示观察，认识四区    （出示键盘分区图）    师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？   生：四个部分。   师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？    师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）   生回答。   师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌合作认识四区的位置和名称。 三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键    1、主键盘区   （出示主键盘区图）    师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。    师：通过读这一段，你学懂了什么？    生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；    生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。    生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；    生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。   同学们说的都很好，师作适当的表扬。   师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？   生：发现了很多。   师：你们也想一起认识它们吗？    让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）    师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”说说你能发现什么？    小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。    组1：我们组发现按“回车键”后光标就到了下一行；    组2：我们组在按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再按又灭了；    生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我的名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯按来时，输入的字母又回到了小写的状态。    组3：我们组发现按退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。    组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，也可以输入大写字母；    生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。    师让生根据汇报结果,让生练习操作:（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完；（2）、输入P32练习3中的字符。2、光标控制区   （出示各个键的名称及功能）    让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。    师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别按删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？生操作；    师指名说。     生1：按一下删除键，删除光标后面的一个字符；    生2：按退格键，删除的是光标前面的一个字符。四、感受成功，体验快乐    师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？    学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。    今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新朋友----键盘（生齐说），了解了键盘的各部分名称及其它们的功能，希望同学们巩固我们所学的知识，为以后更好的和这个新朋友交往打好坚实的基础。