认识键盘》教学教学设计与反思

认识键盘》教学教学设计与反思#TRS_AUTADD_12126189370{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT: 认识键盘》教学教学设计与反思#TRS_AUTADD_12126189370{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT: 认识键盘》教学教学设计与反思#TRS_AUTADD_12126189370{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_12126189370LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT: 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Setin1}　　教学内容：人教版信息技术（三年级起点版）三年级上册第6《认识键盘》　　教学目标：　　1．了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；　　2．学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；　　3．通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。　　教学重点：认识使用主键区的几个控制键──Enter、BaSpae、Shift和apsl。　　教学难点：双字符键，Shift和Baspae。　　教学准备：，档。　　教学过程：　　一、谈话激趣，揭示题　　同学们已经能够熟练地使用鼠标控制计算机了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用计算机的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就学习第6：认识键盘（板书）　　二、演示观察，认识四区　　（出示键盘分区图）　　师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？　　生：四个部分。　　师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？　　师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区名称中对应的作选择。（指名说）　　生1：主键盘区；　　生2：小键盘区；　　生3：功能键区；　　生4：光标控制区。　　师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌学生合作认识四区的位置和名称。　　三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键　　1．主键盘区　　（出示主键盘区图）　　师让生看主键盘区的第一段字，读读、划划、议议。　　师：通过读这一段，你学懂了什么？　　生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；　　生2：我了解了英字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。　　生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；　　生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。　　同学们说得都很好，师作适当的表扬。　　师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？　　生：发现了很多。　　师：你们也想一起认识它们吗？　　让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）　　师让生分别输入自己姓名的汉语拼音，然后敲“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”，然后说说发现了什么。　　小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。　　组1：我们组发现敲“回车键”后光标就到了下一行。　　组2：我们组在敲一下apsL键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再敲又灭了。　　生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯灭了后，输入的字母又回到了小写的状态。　　组3：我们组发现敲退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。　　组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，还可以输入大写字母。　　生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。　　师让生根据汇报结果，让生练习操作：练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。　　2．光标控制区　　（出示演示各个键的名称及功能） 　　让生根据师指导步骤操作打开一个前准备好的档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。　　师：试将光标移动到档上的任意两个字符之间，分别敲删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？　　生操作。　　师指名说。　　生1：敲一下删除键，删除光标后面的一个字符。　　生2：敲退格键，删除的是光标前面的一个字符。　　3．小键盘区　　（出示小键盘区图）　　数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的“NuL”信号灯。　　师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？　　生动手实践操作。　　师指名说。　　生1：当我敲数字锁定键时，“NuL”信号灯亮了，我发现小键盘和我们用到的计算器的功能很相似。　　生2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现小键盘上的2、4、6、8键和光标控制区中的方向键作用是一样的。　　生3：我也发现灯灭时，小键盘上的0、．键也和光标上的Insert、Delete键的作用是一样的。　　生4：我知道了当敲数字锁定键，灯亮时，小键盘区中的双字符键上面的字符能用，而敲一下数字锁定键，灯灭时，双字符键下面的字符能用。　　四、感受成功，体验快乐　　1．通过这节的学习和操作，你学会了什么？　　2．学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。　　3．今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新朋友──键盘（生齐说），了解了键盘的各部分名称及其功能，希望同学们巩固我们所学的知识，为以后更好地和这个新朋友交往打下坚实的基础。　　反思：　　这一节上下，我觉得比较成功，学生真正“动”起，思维“活”起。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。　　键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是inds专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第一安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践掌握。　　直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。　　教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。　　1．教学主键盘区　　⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。　　⑵ 教学特殊控制键　　现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带的快乐。　　2．教学光标控制区　　这部分内容需要的本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BaSpae键的功能区别，　　3．教学小键盘　　这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。　　在整个教学过程中，注重过程，各环节逻辑而严密，生生都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的认识是水到渠成的事情。