走一步、再走一步

《走一步、再走一步》教学设计教材分析：课文是人教版七年级上册第四单元第二课，节选自美国著名心理学家莫顿亨特所写的《悬崖上的一课》，主要写了作者回忆自己童年时期一次爬山的经历，以及其中蕴含的生活哲理。对七年级学生面对生活中的困难有良好的教育作用。教学目标：1、知识与能力：积累字词，理清情节。2、过程与方法：注重朗读，品味写法。3、情感、态度、价值观：情态引导，感悟成长。教学重难点：1、在积累字词的基础之上理清故事情节。（工具性）2、在合作朗读的基础之上理解文章主题。（人文性）教学方法：引导法、问答法、朗读法课时安排：1课时教学过程：一、互动导入教师自我介绍，学生发现介绍内容上的虚假信息，及时举报，师生互动，得出文章遵循的思路：发现成长之谜、感悟生活之美。 同学们，咱们第一次见面，老师先做一个自我介绍好吗？注意，老师介绍的时候有真有假，听到假的信息要及时举报哦。“老师今年48岁了，是东风初级中学七三班的语文老师。我平时喜欢写写文章写写诗歌，今天要学的《走一步、再走一步》就是我写的。”师生交流看来同学们很善于发现，老师一开口，就被大家识破了，所以说，语文学习，发现很重要。今天就让我们一起走进《走一步、再走一步》，一起来发现成长之谜，感悟生活之美。二、检查预习：积累字词：训诫、啜泣、纳罕、峭壁、迂回。首先，我们来积累本课重点字词，请看大屏幕。（抽读、纠正、辨析、齐读）三、整体感知（泛读课文、圈画情节）1、交待阅读方法。现在请大家打开课本，我们今天学习的第一个环节要求大家泛读课文，圈画课文中的情节，包括人物、起因、经过、结果。泛读就是快速默读，做到不指读、不动口、不回读。时间3分钟，现在开始。（生默读开始）2、师生交流，明确情节 时间到，我看大家差不多把文章都完成了，老师问大家几个问题。这个故事发生在什么时候？那座城市？这个故事有那些人物？其中一个小伙伴的名字叫？这个故事一开始的起因是什么？后来呢？板书：冒险登崖—骑崖难下—父助脱险我发现大家很厉害，能在这么短的时间梳理出课文的全部内容情节，让我刮目相看。不过我还有个问题：1、这件事时隔57年让我念念不忘的原因？师生交流：引出关键词一：恐惧感三、合作探究（精读课文、圈画细节）所以，接下来的环节，我们把泛读改为精读，大家一起合作探究，看看那些地方写出来了恐惧感？1、关键词：恐惧感师：那些地方看出来是恐惧感？明确：大约只有二十几米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。“嗨，慢着，”我软弱的哀求道，“我没法……”我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒的过去，暮色开始四合。我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。探究-交流-引导-品析-朗读（抽读、齐读、范读） 引导学生体会细节描写的精彩。1、关键词二：成就感。在接下来的悬崖脱险部分，我们注意到这样一句话：“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感”师：成就感不是一下就获得的，请大家梳理作者心理变化的过程。生：毫无信心-有了信心-信心大增-巨大成就总结：刚才我们分析了作者前面的恐惧和后面的成就感，发现咱们这个作家对于心理的把握非常到位，你看，他在写恐惧时用了大量的细节描写，而在成就感时对动词的把握用的形象生动。那么作者到底是一个怎样的人？教师简介作者。三、拓展延伸1、最后一段写了什么？他明白了什么？生齐读。师生交流2、学了本文你有哪些收获？发现？学生写感受，教师升华主题做人，应该脚踏实地，一步一步实现自己的小梦想，最终实现大抱负。（走一步）这双脚，左脚是恐惧与困难，右脚是成就和成功，所以困难与成功，恐惧与成就是相伴相生的。梦想的实现，就看你能否在追梦的旅途中迎难而上，乘帆远航。（再走一步） 三、布置作业1、仿句练习2、拓建阅读：《悬崖上的一课》