《走一步，再走一步〉

任课教师缪玉凤学科语文年级课题《走一步，再走一步》课时安排：1.5课时明晰目标----要把学生带到哪里去？任务：诠释课标要求；（定位外显行为）；探寻先行条件；（进行任务分析）诠释课标1.《课标》对初中阅读的基本要求是“理清思路、概括要点、探究内容”，同时它是一篇小说，《课标》对这种文学作品的阅读的要求：“感受形象、体验情感、体味语言”。2.本篇课文是“部编版”语文教材七年级上册中的一篇自读课文。教材重视阅读能力与阅读兴趣的培养，要求建设从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。3、这篇课文所在的第四单元的课文主题是“人生的意义和价值”，教材编者对学生的知识能力方面的要求是：继续学习默读。在课文上勾画关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方标注。在整体把握文意的基础上，学会通过勾画关键语句等方法，理清作者思路。4、对于“自读课文”这种类型的课文，新教材还精心设计了“课文旁批”、“阅读提示”、“读读写写”，更好地让学生在“讲读课文”的学习基础上更好地自学课文。综上所述，本课文学习的要求的核心词是：默读、圈点勾画、段落层次、人物形象、谈对主题的认识。学情分析在之前的单元学习中，学生已在“默读课文、勾画关键语句、分析各种人物描写的作用”这些方面得到了一定的训练，能力也有了一定的提高。然而学生的默读速度不够快，还有部分学生出现“回读、指读、动唇读”的现象，因此，这节课要继续训练默读课文。此外，对于勾画关键句这一点上，还不够灵敏，因此，这节课更有针对性地要学生去勾画“能标志事件发展”的关键语句，并让他们运用这些关键句有条理地复述故事，从而更好地把握文意，理清作者思路。最后，学生对于结合文章内容或生活实际去“写评价、写感悟”一类的训练不多，能力也尚待提高。因此，这节课让学生在理解作者归结的生活哲理的基础上，结合自己的生活实际来写一写自己的感悟。教学重点和难点教学目标：1.默读课文，勾画出课文中标志事件发展的语句，通过“复述故事”来把握文章大意，理清作者的思路。2.能结合描写人物的语句来分析、体会人物的心理感受，并做批注。3.理解作者归结的生活哲理，能联系生活实际写一写自己的感悟。教学重点：目标1、3教学难点：2 任务分析厘清策略----怎样把学生带到那里？任务：知识分类：（加涅与布卢姆相结合）设计过程：（帮助学生创设学习条件，引导学生经历学习过程）知识分类教学内容（知识维度）认知过程维度识记理解运用分析评价创造事实性知识概念性知识目标1程序性知识目标2目标2反省认知知识目标3设计过程导入设计（约2分钟）设计意图 （授课过程，建议采用小组合作学习模式---五环节：导入、预习、探究、小结、测评）我们生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情景，当我们感到惊慌失措时，我们可以怎样应对？学习本文后，相信你一定有所启迪。1、激发学生的学习兴趣。2、并为后边的学习做好心理准备。学习目标展示、预习（约3分钟）设计意图一、展示学习目标：1.默读课文，勾画出课文中标志事件发展的语句，通过“复述故事”来把握文章大意，理清作者的思路。2.能结合描写人物的语句来分析、体会人物的心理感受，并做批注。3.理解作者归结的生活哲理，能联系生活实际写一写自己的感悟。二、检查预习（生字词）。1、检查预习情况。2、检查引起学生注意。探究活动设计（约28分钟）设计意图一、默读课文，勾画标志事情发展的关键句。二、复述课文内容，理清作者的思路。提示：复述课文就是用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。可以参照表格，结合关键语句来有条理复述课文。三、勾画能感受人物心理的语句表做简单分析。提示：勾画表现“我”心理感受的语句，可以是心理描写的句子，也可以是语言、动作、神态等描写。四、联系生活实际，体会文章主旨。1、抓住议论句，理解文章的主旨。2、联系生活实际，谈谈课文所要告诉我们的生活哲理。1、学会判断语段中的关键句。2、通过关键句提供的信息复述课文、作者思路。3、学习并进行勾画、做批注的训练。4、理解文章主旨，并联系生活实际写一写感悟，把课文的知识延伸到生活中。 课堂重难点内容小结（约2分钟）一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自信，无论遇到怎样的困难，只要我们把大困难分解成小困难，一步一步战胜困难，最后就是战胜了巨大的困难。　　　　总结全文，加深学生对课文主旨的理解。落实评价---如何确信学生到了那里？任务：设计评价方式：借助布卢姆的目标定位；促进自我评价：引导学生围绕目标实施自我评价测评练习（约5分钟）及时检测学生对课文内容的掌握程度。完成《学习与评价》P66.1——5题；P67.1——4题。板书设计