走一步再走一步解读

走一步，再走一步莫顿亨特一、教学目标1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。二、教法和学法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。三、教学过程设计整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。教学中拟采用以下方法：1.首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深入探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。四、课文解读：【学习效果期待】这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。【方法指导】批注课文深度阅读理清文章思路：故事事件分层：用空行的形式分，从哪里分开？6 概括每部分的主要内容，用相同的字数概括。教学的核心环节：第一部分：遇险4-6我为什么一时拿不定主意？你是莫顿亨特，你会跟着去吗？我希望我勇敢，活泼。是每个孩子的向往。尽管我身体一直是有病，我也好不不例外的向往。我因为身体的原因，有太多的活动受到了限制，错失了很多和他们在一起的机会。他们走了就只剩下我一个人孤单，我想去。这是对自己的挑战。“一直牢记”这是母亲对我的影响教育，也从侧面读出了母亲的形象，对还孩子的爱细腻、倍加小心。当杰利邀我爬悬崖时的一句“别做胆小鬼”，更是点燃了我跃跃欲试的念头，当我决定要去的那一刻，一句“我来了”而不是“来了”，淋漓尽致的表现了，我复杂、矛盾的心情。8-9我爬过程的相当艰难，被困石架上时有对环境的恐惧更有被朋友丢弃的孤独。“落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。”“瘦骨嶙峋”与“前文的八年来我一直有病”照应。说明我的身体确实吃不消，也印证了母亲对我的劝告是很有必要的。另外，当我深处绝境时，没有人鼓励我、更没有帮我，就连我最要好的朋友杰利也在左右为难的境况下，丢下我走了。我们知道一个人冷漠过于被集体所抛弃。我的恐惧、孤独也达到了顶峰。“我感到头晕目弦；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。”随着时间的推移，暮色四合更是把我推向了叫天天不应、叫地地不灵的人生绝境。就像处在黑暗的无底洞中，随时都可能被黑暗吞噬。在这一部分的描写中动作描写相当精彩，所有的动作都像放大镜一样放大着我的恐惧、不安。比较适合比较阅读（见备课）揣摩当时孩子们的语言，“再见”“不用客气”幸灾乐祸、轻视、得意的神态跃然纸上。特别是“不用客气”，“不用客气”一般是给予了对方帮助，对方表示感谢时才说的话，在这里怎么解读呢？只有杰利的内心是矛盾的，这也是一个好的探究的点。“杰利好像有点不放心，”我是怎么知道的？从中读出了我对朋友的渴望。第二部分：脱险？下的不容易。当手电光照来照去时，就给了光明的指引，听到父亲和杰利的叫喊声，内心是澎湃的。这个“我听到了杰利和我父亲的声音！”“！”就诠释了一切。可我还是哭了，心里的委屈在见到亲人的这一刻就像决堤的洪水，喷涌而出。这一哭心里的孤独哭走了大半，但是爸爸的出现问题就立刻解决了吗？。没有。爸爸的第一句话“下来吧，孩子，晚饭做好了”就为爸爸的形象奠定了基础，镇定、沉稳，智慧“下来吧，孩子”言外之意是你自己要下来，问题还是要独立面对。让孩子先从心理上独立。后来他是在爸爸的引导下一步步爬下来的，下来的过程很简单，几步就下来了，作为局外人的学生来说很难体会到我的信心是怎样一步一步建立起来的。从两个方面探究爸爸的语言中感知爸爸的形象和智慧，从我爬下悬崖的关键几步体验我信心的建立。和学生交流：你喜欢爸爸吗？找出来读一读。你从哪句话开始喜欢爸爸的说说看。爸爸的话不多，句意也有些重复，但是每句话中总是有些字眼很温暖。在爸爸的指导下，我下来了，下的容易吗？下的这几步中你觉得哪一步最重要？似乎能办到，有了信心===信心大增====成就感。第三部分“这是我永远忘不了的经历。”为什么？一起读最后一段，这件事多我来说重要吗？6 这篇文章告诉我们的不仅是走一步再走一步的哲理，还启发了我们的另一种生活方式。这也是我要告诉大家的我们要把生活中的重要的事件记录下来，这一段段生活历程成就的不仅是了一篇篇文章，在生活中遇到困难时，回头想想这些历程，困惑时，回头读读这些文字，或许就会豁然开朗。让我们在这首诗中结束这节课。教学设计一、导入新课：同学们在１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎qing飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。可第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”二、速度课文，理清思路1、下面请同学们速度《走一步再走一步》，来将解开这个谜。大家把段序标注标一下，把生字圈出来。只有认真读才能展示的更精彩。（同桌对读，生读）同学们，这篇文章一共几个自然段，大家觉得哪些生字需要着重强调一下。训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）2、这篇文章主要讲了一件什么事？从哪里开开始，到哪里结束？如果用空行的形式将故事分成两不部分，从哪里分开？3、概括每部分的主要内容，如果说第一部分是遇险，那第二部分是？在这两部分中我的主要的心理情感非常细腻、并且也是不一样的，你感觉到了吗？在全文的细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程。（紧张、害怕、自信）4、同学们，我的紧张、害怕、恐惧、自信、委屈等多种情绪都具体体现在他的一言一行中，三、跳读课文，学习批注，深层阅读下面请同学们跳读课文，勾画相关语句，并尝试着做些批注，来对课文进行深度阅读。如何做批注呢？老师这里有锦囊妙计。（投影）五入五批法：批文入疑，把自己读进去，把疑问批出来：批文入情，把自己读进去，把情感批出来；批文入理，把自己读进去，把启迪批出来；批文入法，把自己读进去，把写法批出来；批文入境，把自己读进去，把联系批出来。这样看起来是不是还比较抽象？老师给你们做个例子。6 16-17段“树林里有道手电光照来照去。”“我听到了杰利和我父亲的声音！”当手电光照来照去时，就给了光明的指引，听到父亲和杰利的叫喊声，内心是澎湃的。这个“！”就诠释了一切。可我还是哭了，心里的委屈在见到亲人的这一刻就像决堤的洪水，喷涌而出。二、下面我们就围绕遇险、脱险两个阶段的情感体验来做批注。我来分一下组，一组遇险阶段，二组脱险阶段，三组自由选择，我们以自主批注为主，如果遇到有困难可以适当讨论。（学生批注，教师巡视、指导）四、汇报交流先说出段号，便于大家找到。记得你们现在就是莫顿亨特了。一组：第9段是啊我也发现了这一段，可是我做了改动大家看看效果好不好？（我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。）我注意到了“终于”这个词你从中读出了什么？过程艰难，（拉在最后、浑身颤抖、冷汗直冒，瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳），我怎么就这么艰难呢？八年来一直有病，身体虚弱，按理说真的不该跟他们去爬悬崖，更何况一直牢记着妈妈的告诫，怎么就去了呢？我希望我勇敢，活泼。是每个孩子的向往。尽管我身体一直是有病，我也好不不例外的向往。我因为身体的原因，有太多的活动受到了限制，错失了很多和他们在一起的机会。他们走了就只剩下我一个人孤单，我想去。这是对自己的挑战。此刻我内心是复杂的、矛盾的心情。（“一直牢记”这是母亲对我的影响教育，也从侧面读出了母亲的形象，对还孩子的爱细腻、倍加小心。）当杰利邀我爬悬崖时的哪一句话点燃了我跃跃欲试的念头？一句“别做胆小鬼”，更是点燃了我跃跃欲试的念头。更是当我决定要去的那一刻，一句“我来了”而不是“来了”，有什么区别吗？“来了”强调这个决定的结果，“我来了”不仅强调结果更强调是我下决心了这个决定是我深思熟虑的。历经艰险在终于到攀到石架后还没来得及高兴就被眼前的惊险处境惊呆了。这个地方险吗？“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。”慢慢移动说明其他的小朋友也是走的仔仔细细，极不容易，对于一群活泼健康的孩子来说爬过这个石架尚且是困难的事，那对于我呢？更何况我是第一次，为他们曾经爬过。我身处这样危险的境地，我的伙伴们却是怎么做的？模拟角色读原文，注意语气的指导。“再见”“不用客气”幸灾乐祸、轻视、得意的神态跃然纸上。特别是“不用客气”怎么理解？“不用客气”一般是给予了对方帮助，对方表示感谢时才说的话，在这里怎么解读呢？只有杰利的内心是矛盾的，这也是一个好的探究的点。这几个朋友中有一个例外，“杰利好像有点不放心，”我是怎么知道的？从中也反映了我什么心态？从中读出了我对朋友的渴望。就在我急需帮助的关键时刻，唯一一个不放心杰利也走了。我们知道一个人冷漠过于被集体所抛弃。我的恐惧、孤独也达到了顶峰。所以“我感到头晕目弦；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。”“我感到头晕目弦；我绝对没法爬下去，会滑倒摔死的。”一样吗？、、、、、、、随着时间的推移，暮色四合处境越来越来越艰难，更是把我推向了叫天天不应、叫地地不灵的人生绝境。就像处在黑暗的无底洞中，随时都可能被黑暗吞噬。时间一分一秒的过着，时间对我来说是无比漫长的。6 二组：当手电光照来照去时，就给了光明的指引，听到父亲和杰利的叫喊声，内心是澎湃的。这个“我听到了杰利和我父亲的声音！”“！”就诠释了一切。可我还是哭了，心里的委屈在见到亲人的这一刻就像决堤的洪水，喷涌而出。这一哭心里的孤独哭走了大半，但是爸爸的出现问题就立刻解决了吗？。你喜欢这个爸爸吗？爸爸的话只有四句，找出来读一读。你是从哪一句开始喜欢爸爸的？说说看。爸爸的第一句话“下来吧，孩子”“下来吧，孩子”言外之意是你自己要下来，问题还是要独立面对。让孩子先从心理上独立。这是爸爸的态度。第一句，像平常一样语气，甚至是一样的内容，爸爸的从容，镇定，先是给孩子做了一个榜样，从心理上平复孩子紧张、不安的心。二三四句：爸爸的话不多，句意也有些重复，但是每句话中总是有些字眼很温暖。并有具体方法的指导。在爸爸的指导下，我下来了，下的容易吗？下的这几步中你觉得哪一步最重要？每下一步对我来说说艰难的，但是每下一步我就增加几分自信。似乎能办到，有了信心===信心大增====成就感。这种巨大的成就感源于什么？战胜了自己的恐惧、战胜了黑暗、战胜了悬崖，第三部分这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？一起读最后一段，哲理。这件事多我来说重要吗？这篇文章告诉我们的不仅是走一步再走一步的哲理，还启发了我们的另一种生活方式。这也是我要告诉大家的我们要把生活中的重要的事件记录下来，这一段段生活历程成就的不仅是了一篇篇文章，在生活中遇到困难时，回头想想这些历程，困惑时，回头读读这些文字，或许就会豁然开朗。让我们在这首诗中结束这节课。同题诗歌走一步，再走一步吴强（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，6 第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。6