15《走一步，再走一步》

走一步，再走一步莫顿.亨特（人教版七年级语文上册）武安市第十六中学武永杰2016.11教学目标：1、知识与技能：1）积累词语和句子，培养学生的朗读能力。2)引导学生学习借事说理的写作方法。2、过程与方法：通过多步读，让学生理解文章内容。3、情感态度价值观：1）引导学生体会作者的思想感情，感悟生活哲理。2）通过学习，让学生增强正视困难和克服困难的勇气和力量。教学重难点：1、学习借事说理的写作方法。2、理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。教学策略： 多步读策略、合作学习策略、读写结合策略教学方法：引导法、多步读课前准备：1、预习课文，了解作者，积累生字词。2、阅读本课后，把你发现的问题写在纸条上，交与科代表。教学过程：一、导入新课,创设情境我们的生活中，不都是鲜花和掌声，也充满了未知和挑战。当我们陷入困境，面对困难和挑战的时候，你们会怎么做呢？让学生自由发言，并加以引导，然后开始本课的学习。二、初读课文，整体感知思考：本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？他从中领悟到了什么道理？（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。）在学生交流时注意点拨和引导。三、再读课文，复述情节让学生再次深入文本，准备复述故事情节。 1、复述之前，提出复述要求：1）理清故事的脉络。2）抓住主要人物和主要情节。3）语言表达力求准确和生动。4）保持故事的完整性。2、复述开始：抽一两名学生复述课文。可以按照原文顺序复述，也可以创造性的复述。例如，选择自己所喜欢的情节，可以自己加上小标题，还可以将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。3、复述评价。（本环节侧重对学生进行口语训练，并进一步熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。）一、精读课文，感悟精彩1、让学生赏析重点词语和句段，体会语言的艺术。2、在学生选读的基础上，适当补充精彩句子加以赏析。比如，文中的景物描写，“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的语言等。 在赏析时让学生有感情的朗读，也可以分角色朗读，在朗读中加深理解和体会。五、研读课文，合作探究1、在众多人物中，谁给你留下了深刻的印象？为什么？让学生结合相关的句子，分析人物形象，可以是“我”，也可以是杰里，也可以是父亲，只要言之有理即可。2、读了本文以后，你最大的感悟是什么？得到了什么启示？提示学生结合最后一段，来分析理解。比如，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”让学生结合自己的体验谈体会。教师及时引导并评价。六、拓读美文，提升能力《走一步，再走一步》吴强溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……路尽天绝处，不妨尝试再走一步。 万水千山，只源于最初的那一步。1）让学生结合文章内容及小诗，联系现实生活，谈谈你从中受到的启发。提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？2）鼓励学生仿写诗句，从句式、内容和修辞方面加以指导。（这个环节的任务可以让学生二选一，意在强调读写结合以及学以致用。）七、课堂收获，我来小结侧重让学生自己总结收获，形式可以不拘一格。（本环节主要是另外一种形式的达标测评，形式更灵活。）八、布置作业，课外延伸学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。 （本环节主要是以读促写，使课内和课外有机结合）结束语：以诗相赠，回味悠长：一步一步走不完长征路长征却少不了每一步一步登不上高山顶一步却能跌下深山谷 在人生的道路上请珍重每一步板书设计：走一步，再走一步莫顿.亨特遇险脱险冒险启示：分解困难，化大为小，化整为零，各个击破。