17 走一步 再走一步

知识与技能准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。过程与方法采用自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 重点整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。难点多角度、有创意地研究课文内容，获得教益。 朗读复述法、设疑研讨法。。 1.莫顿·亨特的照片。2.《小小少年》的歌曲。 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都有坎坷。那么面对这些困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 莫顿·亨特(1927～1983)美国作家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》等等。, 1.自由朗读课文，思考：莫顿·亨特给我们讲了一件怎样的往事？(1)简要概括。时间：八岁那年地点：悬崖上,人物：“我”、杰利、其他伙伴、父亲事件：为爬悬崖陷入困境(冒险)，在父亲的指点下爬下悬崖(脱险)(2)详尽地复述。,要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。 2.画出详略描写的句子。,本文在写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写。3.谋篇立意。,通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。 1.“我”遇到了什么困难？怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？,“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。 2.为什么别的孩子爬上了山顶，而“我”不能？“我”不能爬上山顶，最根本的原因是“我”的身体不好。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现：“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交代，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。 3.文中好多处提到“杰利”，有何用意？多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看来好像有点儿不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩、又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文他与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。 4.你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨炼，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。. 5.找出心理活动的句子并加以体会。课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“吓得几乎晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。,第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎能办得到”)，随后是信心大增(“信心大增。‘我能办得到’”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而产生了“一种巨大的成就感”。 6.“我”心理变化过程怎样？最初：父亲来到悬崖底下，当他用安慰的口气要“我”下来时，“我”的反应如何——“我”哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”(这说明当时的“我”——毫无信心),接着：听了父亲的指导，“我”的态度如何变化：“这似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。(这说明了“我”当时的信心——开始萌发)当这一点信心开始萌发之后，“我”便敢迈出第一步了，这是一个伟大的开始！,随后：在迈出了第一步之后，“我”的心理又发生了何种变化呢？“我的信心大增。‘我能办得到的。’我想。”(这说明了他这时的心理状态是信心大增)于是，在得到了挑战困难的勇气和信心之后，我们看到文中的主人公又迈出了第二步、第三步，从眼前的每一小步做起，走一步，再走一步。,最后：主人公慢慢爬下悬崖，一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。这时他的心理状态怎样：产生了一种巨大的成就感。为什么呢？因为他通过自己一点一滴的努力，走出了软弱和恐惧，取得了他人生中的一个巨大的成就。或许这就是他人生中的一个转折点，他从此找到了面对困难的勇气和信心，找到了战胜困难、征服困难的方法，那就是走一步，再走一步，直到最后到达目标。,毫无信心——信心萌发——信心大增——巨大成就感 7.“永远忘不了的经历”指什么？“经历”有两层意思：(1)是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。(2)再次将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难却步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 8.“屡次”是什么意思，说明了什么？(学生讨论并回答，教师点评)“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。9.文章最后一个自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗？,从内容上看，文章最后一个自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了，而是指人生旅途中的种种挫折。在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步一步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。,“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。 一篇文章，除了探究其主要内容和中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，然后提出问题，思考问题。 阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，请对文章进行一番多角度的阅读探索。1.父亲的角度：,这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让孩子自己走一步、再走一步地下来。这是为了锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说“打是亲，骂是爱”，只有在磨炼中才能成为好钢，没有经过磨炼的只是土块、锈铁。所以这是一位对孩子负责、真正爱孩子的父亲。,这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的能力抱孩子下来，但他没有这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服困难。 其实，父亲这样做是想给孩子一份经验、一次锻炼、一种成就感、一种不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现啊！这才是真正的父爱。在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。2.母亲的角度：,天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步，这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮地叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。, 3.杰利的角度：,如果“我”是杰利，“我”会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友，所以杰利虽然“看来好像有点儿不放心”，但还是和大家一起走了。“我”想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点高的悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”的父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他始终是“我”真正的朋友。4.四个孩子的角度：,四个孩子的做法不是很得当。 虽然他们是为了保全自己，作为一个未成年人这是可以理解的，但是当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜地嘲讽朋友、把朋友一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的。人毕竟生活在一个群体社会中，人与人之间要互相帮助才对。严重地说，他们的做法是拿别人的生命开玩笑。如果我是其中的一个，我会在审视自己的能力后，要么将自己下山的经验传给朋友，像文中的父亲那样去帮助朋友；要么去找朋友的父母亲来救下他们的儿子，绝不会在朋友身处危险境地的时候嘲笑他。 文章共二十三段，可分为三个部分。第一部分(第1～15自然段)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。第二部分(第16～22自然段)：脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。第三部分(第23自然段)：感悟。写由小时候爬山的事感悟出人生的道理。,文章以一次历险的过程为线索，采用倒叙的方式行文，最后点明从中得到的人生感悟，由事入理，条理清楚。 作者通过对一件童年往事的追忆，悟出了这样的道理：在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，定能战胜一切困难。 1.选材典型，以小见大。,这篇文章虽然语言平白，但耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量。2.记叙周密，巧设伏笔。,本文在叙事中注意前后照应、设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，都为后文埋下了伏笔。 3.善于运用心理描写，人物形象生动。,文章在记叙中多次运用了细致入微的心理描写，从而推动了情节发展，增强了文章的感染力。如：“咚咚直跳”、“心惊肉跳”、“吓得几乎晕倒”、“恐惧和疲乏使我全身麻木”、“顿时有了信心”、“产生了一种巨大的成就感”，等等。这些心理描写，衬托了“我”紧张、害怕、恐惧的心理，增加了情节的曲折与紧张，有力地突出了主题。, 本课教学我引导学生通过做到“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”的朗读，复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解中心意思。我鼓励学生既要理解课文，“走进去”，将自己当作其中的一员，更深刻地理解人物和中心；又要“走出来”，以便从这篇课文中得到启发。