走一步，再走一步 教案

走一步，再走一步教学目标　　知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。　　能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。　思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。教学重点、难点　　　教学重点：学会分析论理及其详略安排。　　　教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课。　　　　同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。　　二、学习字词。（幻灯）　　　　注音：　　　　　训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）　　　　　啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）　　　　　解释：训诫　嶙峋　纳罕　小心翼翼　啜泣　　三、朗读课文一遍，解决下列问题：　　　1、本文主要记叙了一件什么事情？（请按照记叙的六要素来归纳）2、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?3、我遇到哪些困难？当时怎么想？4、我怎样脱险？感觉如何？板书：困难：爬悬崖无法脱险心理活动：渴望—拿不定主意—心惊肉跳—吓得几乎晕倒—软弱--------恐惧和疲乏—有了信心怎样脱险：父亲到来指导：走一心理活动：--信心大增—产生了巨大的成就感怎样脱险：小步，不要担心下一步，再走一步　　　　　根据这三个问题，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：　　　　　（一）、起因：别出花样去爬悬崖　　　　　（二）、经过：中途被弃进退两难　　　　　（三）、结果：父亲指点摆脱困境　　　　　（四）、启示：走一步再走一步　　四、自读课文一遍。思考：　　　（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）　　　（2）划出写心理活动的语句。　　　　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”4 爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。五、作业　　　（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。　　　（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。　　　（3）思考课后练习二、三。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。　　　　课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。　　　　课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。　　二、三名学生分角色朗读第三部分。　　　　要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：　　　　最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）　　　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）　　　　随后信心大增（“我能办得到的”）　　　　最后巨大成就感　　　　整个变化过程有层次而令人信服。　　三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？　　　　明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”　　四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。　　　　思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。　　　　　　　（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）　　　　明确：“经验”有两层意思：　　　　　　　①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。　　　　　　　②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把困难分解为小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后胜利。4 　　　　　　　③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。五、思考与研讨：•　1、“我”爬得高吗？父亲有没有更简便的方法让我脱险？•2、如果说父亲有更简单的方法让孩子脱险，为什么不这样做？•3、你认为父亲的方法好不好，为什么？（教参p148）•4、哪些地方写到了杰利，请一一加以评论。•5、请评论其他几个孩子的行为。•6、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？　　六、小结：　　　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。　　板书：　　　　　　　　事　　小　　实　　　　　　　　理　　大　　虚　　七、谈话、议论：　　　　（l）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。　　　　（2）交流搜集来的名言警句。　　　　（3）图片：司马光砸缸　　　　　　　　　小马过河　　　　　　　要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。　　课文研讨一、整体把握阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”4 只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。二、问题研究1.开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。练习说明一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。二在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。三生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。教学建议一、抓住重点进行探究。探究的重点，主要放在篇末所说的“经验”上面，探究“走一步，再走一步”的含义。可以设计一些问题引导学生研究：把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对艰难险阻，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?二、引导学生多角度思考课文。研讨“走一步，再走一步”的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。4