走一步,再走一步4

《走一步，再走一步》第二课时一、教学目标：1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；3、拓展学生思维空间；4、注重语言的积累、感悟和运用；5、注重基本技能的训练。二、重点、难点：1、重点：（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义（2）仔细阅读，复述故事情节2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示三、教法、学法：1、教法：研讨式、启发式、情感式教学2、学法：多角度探究、创造性阅读四、教具：电脑、电视、课件五、教学步骤：第一课时1、导语：(1)让一个同学读“导语”。(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?2、默读：默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。 3、复述故事情节：(1)复述前的准备——抢答：——故事发生在美国哪个城市?（费城）——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(3)根据复述，检查默读的效果。4、字词教学：看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。5、朗读训练：要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。6、课文主旨研讨：(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?踏踏实实，一步一步来，循序渐进；(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。(4)为什么不要想着距离有多远?那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。7、小结这次研讨的经验。（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）8、课外作业“研讨与练习”第一题。（P9）第二课时 1、多角度阅读(1)学习方法指导：一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。(2)确定角度，探究问题。范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。——父亲怎样教孩子脱险?学生先说，教师启发、整理。——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？——请评论四个孩子的行为。——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?2、语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。（投影）(1)时隔年，。(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。(3)向攀爬。(4)有人啜泣。 (5)正纳罕。(6)暮色开始四合，。(7)暮色苍茫，。(8)全身麻木，不能动弹。(9)带着的口气说。(10)我小心翼翼地。(11)我的信心大增。(12)产生了一种成就感。3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）4、练笔生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。三、教学后记：本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。