《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案一、教学目标    1．知识与能力：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。2．过程与方法：（1）、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。（2）、 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。     3．情感态度与价值观：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理二、教学重点、难点    1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。    2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。三、教学方法：多角度探究学习法。四、课时安排：二课时教学流程第一课时一、导入新课。 同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前  ，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后对我们同学一定有所启迪。 一、学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词2、注音： 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún） 啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn） 三、整体感知故事情节    1、指导学生朗读课文并思考问题。    [要求]朗读时姿势端正，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师提出以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)    （1）．课文主要记叙了什么事情? (概括回答)    （2）．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?    （3）．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?    （4）．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?     （5）．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?    2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文 ）   教师教给读书方法：   （1）、跳读课文，抓住以上讨论要点。   （2）、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。   （3）、口齿清楚，能正确表达感情。    （找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）    四、讨论：读了这个故事，你有什么感想    引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。参考：通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。   五、布置作业    ①写生字。    ②朗读课文。                    第二课时教学要点：    探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨    一、 朗读思考：   上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。    1、全班有感情朗读脱险部分。    2、组织学生深入思考、讨论问题：    （1）、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。    （2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?    （3）、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?    （4）、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?    （5）、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。     探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。    二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 。   1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?    这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。    2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?    这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。     3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?     讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……  三、总结全文    1、让学生再谈学习本文之后的体会。    2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。  四、布置作业 ：   1、完成练习：一、二题。2、仿写一次自己印象深刻的经历，要求把过程写清楚。五、板书设计：爬下悬崖过程中的心理变化过程：      最初     毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）      继而     信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）       随后    信心大增（“我能办得到的”）     最后     巨大成就感     整个变化过程有层次而令人信服。