走一步，再走一步 (2)

走一步，再走一步教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。学习目标：知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。过程与方法目标：1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。情感态度与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重、难点1．理解文章蕴含的生活哲理。2．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。 教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿？亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。出示本课的教学目标二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读情况：（1）本文作者________，________国________家，选自《________________》（2）注音（带下划线者）：嶙（）峋（）头晕目眩（）啜（）泣小心翼翼（）（3）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：三、细读课文，整体感知。让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：本文讲了什么故事，你受那些启发？（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。） 四、深入感悟，鉴赏创新。（1）要求学生划出记叙的六要素。（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）（2）生交流六要素：（师明确：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。）（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”②、“看见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。（四）拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？（1）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？七、板书设计。走一步，再走一步莫顿·亨利（美国作家）时间地点人物事情的起因经过结果走一步，再走一步――――抵达目标八、课后反思。第二课时一、复习提问 1、本文作者________，________国________家，选自《________________》2、给加点的字注音。头晕目眩（）啜（）泣3、根据解释写出相应的词语。①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（）②告诫教导（）二、质疑问难，合作探究。1．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）2．找生朗读第一段，讨论：（1）记叙的顺序？（师强调并板书：顺叙倒叙插叙讲解辨认区分的方法。）（明确：倒叙）（2）开头一段的作用。（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）（3）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？（明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）3．速读第二部分，讨论：（1）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）（2）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着”“我没法”。（语言）（3）文中景物描写有哪些？有什么作用？ （明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）（4）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？（明确：和蔼沉稳教育方法得当）4、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？明确：最初毫无信心（“我下不来…？我会摔死的。”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止” 。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。三、拓展延伸。齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）四、课堂总结。本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。六、板书设计。《走一步，再走一步》记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、“我”胆小怯懦――――――勇敢战胜困难“父亲”和蔼沉稳教育方法得当七、课后反思。