《走一步,再走一步》电子教案

《绿色虫国蝎》电子教案授课内容：人教版七年级上册第18课。按住Ctrl键单击按键链接相关内容。目录页单击：播放声音TIGERKIJW002 教材分析界”主题的第三篇课文。本学探索的内容。学观察随笔。这是…篇妙趣《绿色帼帼》是人教版七年级语文第四单元是“科学世单元编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科《绿色帼帼》是法国著名昆虫学家法布尔写的•篇科 横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把帼帼写得活灵活现，具有很强的可读性。文章把绿色帼帼放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、牛活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学牛的阅读兴趣，更好地理解、体味本文的情趣。教学设计思想创新的精神,可操作性强。本教案采用了以读带讲兼以学牛自学讨论的教学方法。注重培养学牛自主、探究《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课前搜集关于蝎帼形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝎蝎的经历，把自己的经验带入到识:文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学牛之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。动。教学过程以学生的阅读实践活动为主,体现学生的主体性。进行教学中的师生对话活教学目标知识和能力目标——了解蝎蝎的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。体食本文中的拟人修辞手法的好处，这样写，使读者感到亲切、自然。抄写本文的生字新词。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程屮自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新,情感和态度目标一一激发学生对昆虫的各方面习阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重耍性，学会理阅读体验，获得更多的知识和拓展课外阅读。性的强烈的好奇心，调动他们解和尊重其他的生命，以至丁•小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程屮获得有益的启示。教学重难点 重点：1、快速阅读，概括课文要点和特色;2、学习观察的方法。难点：如何抓住事物的特点。教学方法1、朗读法：《绿色!®虫国》是•篇观察随笔，也是…篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。2、研讨点拨法：本文是…篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。3、情境教学法、双体互促教学法。教学过程-、情景导入（3分钟）同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在苴间提着灯笼捉萤火虫吧?还到蜜蜂、小鸟等各类小动物拜访…位昆虫朋友——绿色有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章屮体会生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去帼帼。板书课题：绿色帼帼请同学们观察图片，用自己的话描述二、整体感知课文（8分钟）•下帼帼的外形。1.听读课文,画出文屮描写帼帼外表特:正的句子。并比较与同学们 的介绍有何不同。点击：课文朗读动画 明确:这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言，将帼帼进行拟人化描写，写出了它的漂亮，可爱，透露出作者对帼帼的喜爱之情。通过比较，让学牛体会平实说明与牛动说明的区别，引导学牛对事物作牛动介绍。也许有的同学喜欢"窃窃2.文中除了介绍帼帼的外表特征外，还写了哪方面的内容?明确:写了蝎蝎的叫声和食性。3.学牛相互介绍帼帼的特征。三、重点研读，合作交流。（10分钟）1•你最喜欢文章中哪个段落？为什么?2•你最喜欢哪些词语或句子？为什么?私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然,充满了作者对帼帼的喜爱之情。学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点:语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、问题研究（7分钟）有人说文章写帼帼的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对!!0颯的喜爱之情不相吻合，你怎耍求：学生言之成理即可。模”，“没有哪位昆虫学家具备的特点吗？（独立研读、小组样看待这一问题?五、品析语言，体悟情感（9分钟）主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷如此高明的文学表达才能”。你能从文屮看出这样合作、全班交流）交流研讨重点:1、不断变换对帼帼的称呼：夜间捕蝉的帼帼——夜间狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝎蝎——夜晚的艺术家歌手入笼喂养的帼帼——“我”笼里的囚犯饱餐蝉肉的帼帼——蝉的屠夫2、用拟人手法倾注对!的喜爱之情:⑴耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，帼帼在窃窃私语。⑵绿色的帼帼啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 ⑶这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。⑷它们对这道菜吃得津津有味⑸嗦囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化 食物。3、通过比较来写比如在写帼帼的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿蠡斯来作比较；写它追捕蝉时,拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了帼帼的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。六、拓展延伸，应用反馈（7分钟）请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言牛动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。七、布置作业（1分钟）1•在小字本上抄写本文的牛字词。2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。媒体和资源1、多媒体教室。2、CAI课件教学评价本节课以学生的活动为主，以“读”为主线，以探究、讨论、交流的方式组织学兰自主进行学习，不仅体现了新课程倡导的学生是课堂的主体，教师是课堂的主导的理念，也充分落实了“以厘生发展为本”的科学教育观，学生学习的积极性得到充分调动，潜能得到有效开发，创新能力也得到了培养。而紧密联系生活实际的探究主题，更有效地培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 在本节课的设计中我主耍体现“四个一”的思想，即：贯穿一个原则——以学生为主体的原则；突出一个 思想——提高学生的语文素养；培养一种能力——理解和运用祖国语言文字的能力；渗透一个意识——树立让学牛在学习实践中掌握良好的学习方法的意识。教学反思本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的情感三个维度，充分考虑到学牛实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑动，师牛互动，共同开发课程资源。不同层次的学牛•都参与教学活动并有自己的收教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行”。返回设置上，分成知识、能力、时刻注意创设丰富的教学情,有针对性地设计训练与活o45分钟充实而有趣的相关链接］、课件.ppt2、帼蝎介绍.doc3、法布尔传略.doc4、法布尔与《昆虫记》・doc