走一步 再走一步教学设计

《走一步再走一步》教学设计与反思　　教学目标：　　知识与能力：　　1、理解积累生字、生词。　　2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。　　3、学习环境和心理描写方法　　过程与方法：　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;　　2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生　　　　情感与价值：　　1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。　　2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。　　教学重点:把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。　　教学难点:学习文中的环境描写、心理描写的方法。　　教学方法：默读、复述、自主、合作、探究　　教学时数：1课时　　教学过程：　　一、导入新课：　同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，面对这些，你也许感动困惑，也许感动茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧、知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。　　　　　二、作者简介(由学生联系课文注释讲述)　　三、检查预习　　训诫(jiè)迂回(yū)凝视(níng)　　啜泣(chuò)纳罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)　　心惊肉跳(jīng)头晕目眩(xuàn))小心翼翼(yì)　　四、默读课文，整体感知。 　　要求：　　1、找出文中的六要素。　　时间：57年七月　　地点：费城　　人物：我和五个男孩　　起因：闷热玩厌了找些新花样　　经过：中途被弃进退两难　　结果：父亲指点摆脱困境】　　2、复述“我”从冒险到脱险的经过。(提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)　　五、合作探究　　1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描写?有什么作用?　　【景物描写。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛;烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】　　2、从从课文中找出描写“我”的心理活动的词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的心情?　　3、从这件事上学到了什么经验?　　六、小结：从“走一步，再走一步”中我们明白了一个什么道理。　　【它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。】　　七、达标检测　　1.本文作者是________国作家________。　　2.给加粗字注音：　　①啜泣()②嶙峋()③眩目()　　④纳罕()⑤训诫()⑥凝视()　　3.选择恰当的词语填在句中横线上。　　①那座悬崖就__(A.矗立B.耸立)在空地的另一边。　　②我终于爬上去了，___(A.蹲B.扒)在石架上，心惊肉跳。　　八、布置作业 　　发挥想象，为故事设计一个新的结局。如：杰利找到的是“我”的母亲……　　附板书　　走一步，再走一步　　莫顿·亨利　(美国作家)　　时间　地点　人物　事情的起因　经过　结果　　走一步，再走一步――――抵达目标　　教学反思　　在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下亮点：　　　　1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。　　2、然后，接着问：文中写了几个人物?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。　　3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探究心理描写和环境描写的作用4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?5、使用幻灯片提高了学生学习兴趣