走一步再走一步教案课件

凤台四中专业性有效教学设计方案年级、学科七年级语文课题17《走一步再走一步》时间2013.11.5主讲教师刘敏教学课时第一课时课型常态课教学目标:学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的教能力，生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力。学教学重点、难点：探究“走一步，再走一步”的含义。目标导入目标：激发学生的学习兴趣。导入方式：谈话式导入内容：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母有突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差效距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到导困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有入些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。精讲目标：学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。精讲方式：品读式、讨论式、点拨式精讲内容：一、检查预习有字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全效身颤抖(chàn)着眼(zhuó)精讲卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 二、记叙文的六要素。时间、地点、人物、起因、经过、结果三、默读课文，复述大意1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。五、整体感知1、用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。精练目标：提高学生的语言表达能力有精练方式：口语表达训练式效精练内容:1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么精办？练2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？有效小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜结利。和作作业：《高效课时通》本节课所涉及的相关内容业设计教学运用合作探究阅读这种方式，引导学生走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联后系生活，获得有益的人生启示。记 凤台四中专业性有效教学设计方案年级、学科七年级语文课题17《走一步再走一步》时间2013.11.5主讲教师刘敏教学课时第二课时课型常态课教学目标:学习景物描写和心理描写的方法，培养学生塑造人物形象的教能力，生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力。学教学重点、难点：探究“走一步，再走一步”的含义。目标导入目标：激发学生的学习兴趣。有导入方式：复习式效导导入内容：同学们，上节课我们学习了那些内容，现在我们一起来回忆一入下。精讲目标：提高学生环境和动作描写的能力；理解文章的主旨精讲方式：品读式、讨论式、点拨式精讲内容：一、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情描写景物描写人物描写外貌（肖像）描写有语言描写效动作（细节）描写精心理描写讲二、心理描写：1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里 有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及烈的恐惧感。第三部分，孩子在父的指点下，于征服崖的程中，作者写了“我”的心理化：最初是毫无信心（“我下不来⋯⋯我会摔死的”），而是信心萌（“似乎是能得到的”）。随后是信心大增（“信心大增⋯⋯我能得到的”），使“我”第一次清醒地意到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理化程怎？明确：最初毫无信心（“我下不来⋯⋯我会摔死的。”）而信心萌（“似乎是能得到的。”）随后信心大增（“我能得到的”）最后巨大成就感三、景物描写找出景物描写的句子，景物描写有什么作用？作用：1、渲染气氛2、托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、“永忘不了的”指什么？明确：“”有两意思：①是从崖上学到的使自己生受益。②再次将“”成：“不要想着在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方止”。也就是告者，在困面前不畏怯步，而要冷静地分析困，化解困，要就近起步，由易入手，循序，持到底。就可能小大，促使困向利化。2、“屡次”什么意思，明了什么？（学生并回答，教点）明确：“屡次”的意思是一次又一次。文中用“屡次⋯⋯”“”的普遍意。精目：通仿写，化学生作、心理及境描写的能力。有精方式：仿写式、拓展式效精内容:写一种游，写出玩的心情，准确描述作：精晚上，好月亮。练吃了晚，听小朋友在街上游的声音，心里痒⋯⋯有效小：本文种用身的一件小事明道理的叙方法是一种以小小大，以寓虚的写法。［结板］和事小实作理大虚业设作：《高效通》本所涉及的相关内容计 教学既引导学生深入理解人物，又拓展了学生的思维；既面向全体学生，后又发挥了学生的个性体验。记学生范文：《勇敢些，再勇敢些》篇作文是厦一中初一年学生学完文《走一步再走一步》后入情境“”的秀作。作者将自己假亨特的好友杰利。我和内德他走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心想回到小崖上的亨特身。我不停地回，真希望看到亨特下了崖，向里跑来。可是，我的身后只有我的影子。“，杰利，在想亨特？跟他呆久了，你也会成胆小鬼的！哈哈！”内德着，其他人也笑了起来。我会成胆小鬼？是回家吧，亨特他一定会回来的。正在吃晚，莫叔叔急冲冲的来：“杰利，你知道亨特在哪儿？”“亨⋯⋯亨特，他没回去？⋯⋯我不知道⋯⋯莫⋯⋯莫叔叔。”我巴巴地答道。“哦，是？”莫叔叔用疑的眼光看着我，我慌了。