走一步,再走一步教学课件

一、教学目1．知教学：了解文中以小大，以寓虚的叙方法。掌握灌、峭、嘲、、翼、遥、攀等7个字。2．能力：初步学会分析叙文章中的情事理及其略安排，注意学和运用描写心理活的。3．思想情感教育：感受“我”于正确待困，在困面前不不躁，一步一脚印来沉着付的心理二、教学重点、点1．教学重点：学会分析理及其略安排。2．教学点：叙文中如何以寓虚，即文章如何借事理，使学生感受到“我”正确待困，在困面前不不躁，沉着付的毅精神。三教学：共2课时第一（一）教学目教学要点提示1、2、3。（二）教学程一、入新。同学，每个人生活在世界上，免会碰到多困。在困面前，有些人灰心气，束手无策与成功无；有的人毫不畏惧知而上，于到达利的彼岸，世界也就有了弱者与者。今天我学的篇文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父的帮助下于困，脱困境的故事，个故事告我一个深刻的道理。学后我同学一定有所启迪。二、学字。（幻灯）注音：（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）罕（nà）（hǎn）解：嶙峋罕小心翼翼啜泣三、听文音一遍，完成下列作：（1）把的事分成起因、、果、启示几个部分在文中出号。（2）概括件事的主要内容。（要求学生用的句式回答：本文叙了⋯⋯的事，明了⋯⋯的道理。）（3）叙的序是什么？（叙）根据三作，同学之互相，教根据学生回答逐一板如下：（一）、起因出花去爬崖（二）、中途被弃退两（三）、果父指点脱困境（四）、启示走一步再走一步四、自文一遍。思考：（1）写程哪些写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（一）（2）划出写心理活的句。明确：本文写作上略得当。开的明和末尾的点是略写。当中攀爬崖和爬下崖的回是写。在写攀爬崖程中，写“我”的作和心理活，其他小朋友的活略写。 写“我”爬崖的程写，好友杰利回家父来的程略去不写。以后写“我”怎在父的指下爬下崖，父的指略写，写“我”的行与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬崖的程，寄寓的是怎去待困和克服困的道理。可，凡是能充分表中心材料写。五、作（l）朗第三部分。要体会不同人物的不同气。（2）搜集三、五条待困的名言、警句，准交流。（3）思考后二、三。第二（一）教学目1．学文描写心理活的。2．会件事寓含的深刻道理。3．小、交流（）（二）教学程一、学生朗心理活的句。然后加以分析。文第二部分中，当“我”被弃于崖，文章用了“全身抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要倒”、“弱地哀求”、“目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能”等大量句刻画主人公于境中的心理状。里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及烈的恐惧感。文第三部分中，孩子在父的指点下，于征服崖的程中，作者写了“我”的心理化：最初是毫无信心（“我下不来⋯⋯我会摔死的”），而是信心萌（“似乎是能得到的”）。随后是（“信心大增⋯⋯我能得到的”），使“我”第一次清醒地意到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。二、三名学生分角色朗第三部分。要分出父平静的慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同来。（学生朗，教点）要求学生概括出爬下崖程中的心理化程：最初毫无信心（“我下不来⋯··我会摔死的。”）而信心萌（“似乎是能得到的。”）随后信心大增（“我能得到的”）最后巨大成就感整个化程有次而令人信服。三、思考：里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一？明确：不一。表面都是哭泣，其截然两：前者是恐惧和心，后者有复情感，有的余悸，有脱的欣喜有父的感激，更有一种全新的感——“我得自己有一种巨大的成就感。是我永忘不了的。”四、“永忘不了的”指什么？第四部分。思考：（l）部分回答了以上中成功的是什么？用文中句回答。（2）“屡次”什么意思，明了什么？（学生并回答，教点）明确：“”有两意思：①是从崖上学到的使自己生受益。②再次将“”成：“不要想着在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方止”。也就是告者，在困面前 不畏怯步，而要冷静地分析困，化解困，要就近起步，由易入手，循序，持到底。就可能小大，促使困向利化。③屡次”意思是一次又一次。文中用“屡次⋯⋯”“”的普遍意。五、当堂背最后一段。六、小：本文种用身的一件小事明道理的叙方法是一种以小大，望同学也用种方法去写文章。以寓虚的写法。希板：事小实理大虚七、、：（l）“走一步，再走一步”种在困面前不畏惧、分析困、化解困，小大的勇气和方法于我学具有什么指意？例明。（2）交流搜集来的名言警句。（3）片：司光缸小河要求口述他当心理和从中得到启示。八．外完成下列作：①文后六②作本五、七、八、九。