《走一步，再走一步》导学案

《走一步，再走一步》导学案《走一步，再走一步》导学案教学目标：1有创意地阅读并复述故事2学会思考，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3培养学生乐于尝试，敢于冒险的精神4培养学生患难与共的爱心体悟中“化整为零，克服困难”的方法，增强自己征服困难的信心教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点:多角度地思考同一现象，获得不同的感悟和体验（一）学生学习过程设计：1：前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本相关的背景知识2：内学习：(1)学生交流自学内容：字、词的读音、词义；作者及背景(2)学生独学：学生朗读并思考下列问题:Ａ：　主要记叙了什么事情？这事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？　　　　　　　Ｂ：“我”为什么“一时拿不定主意”？后又为什么跟着伙伴们去爬了呢？　　　Ｃ：“我”在爬途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？　　 Ｄ：后“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）教师活动设计：　１：前准备：对内容进行深入分析，对学生堂上将要涉及的问题有充足的准备　２：堂导学：（１）教师检查学生自学情况　　　　　（２）教师引导学生复述内容并予以方法的指导　　　　　（３）教师指导学生再读，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）学生对学、小组群学并交流：　１：探究性品味中“脱险”部分，深入理解主旨：（１）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（２）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（３）“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪　个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（４）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（５）结合最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。　２：教师让学生交流学习答案，各小组展示学习效果。教师指导、补充学生学习中的疑难和不足。（四）　教师指导学生独学、对学及小组学：　１：你最喜欢中哪个人物，为什么？你最不喜欢中 哪个人物，为什么？　　　　　　　　教师指导：这个环节是为了引导学生从不同角度去认识中的人物特点，对人物作出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。有同学喜欢，也有同学不喜欢。教师可引导学生评论他做的　　　　　　　　对的和不好的方面。这样针对性要强一些。２：学生讨论教师指导：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下，这种做法和中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？　　　　　　　　　　教师指导：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。　　　　　　　　　　　　　　(3)教师继续组织学生讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟中启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？教师巡回听取学生发言，有针对性的对学生发言予以指导。然后各小组推选学生准备在班上交流。　　（五）小结与作业：　　　 （1）教师先让学生谈自己学完本后的收获。无论内容、语言、结构各方面都行。（2）教师小结：本作者从一小事，感悟到一个人生哲理，获得一声享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事中悟到道理。做人也好，做学问也罢，如果能像本作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。（3）布置作业：让学生发挥想象，给本的故事设计一个新的结局。提示：假如杰利没找到我的亲人杰利在途中劝说伙伴门一起回帮助“我”杰利和父亲始终没有附：板书设计：走一步，再走一步着眼于那最初的一小步冒险走了这一步再走下一步脱险启示：感悟化整为零给人以战胜艰险的信心