《走一步，再走一步》文本解读

《走一步，再走一步》【教学设计】一、教学设想《走一步，再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的散文。他是美国作家莫顿·亨特记叙的童年时代的一段珍贵往事。本文编排在人教版课标教材七（上）第一单元，这是一个以“人生”为主题的单元。从单元教学重点与单元练习设计来看，本单元的教学重点大体可分为训练朗读，整体把握，语言品味，结合课文内容的练笔和练说。本文叙议结合，其内容可概括为“经历+经验”，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文，理解内容，品评人物，表达感受。二、教学目标（一）训练学生口头复述的能力。（二）培养学生多角度阅读的习惯。（三）理解“走一步，再走一步”的含义，从而获得思想启迪。三、教学过程教师活动学生活动一、导入上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们共同来学习美国莫顿·亨特先生的《走一步，再走一步》（板书课题）读一读这个发生在悬崖上的故事也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴涵于故事中的道理。二、学习朗读，触摸文本。要求：1．朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音；2．朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式体会；3．朗读时要体味作者的感受。自由朗读并落实：1．落实如下词语：闷热训诫凸出迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋2．分角色朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。” 对学生朗读适时做出评价。三、研读探究，理解文本。要求学生默读课文，用简洁的语言表达对课文的认识。提示：可以从内容、人物、写法、启迪等角度来表达见解。四、创设情景，感悟文本。模仿《小崔说事》，要求每个学生把自己想象成课文中的人物，找出文中人物所说、所做、所想的词语、句子，设身处地想象他们当时的感受，接受主持人（教师）的访问。1．出示课件：请把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画出人物描写和景物描写的词句，想象他（们）当时的所说、所做、所想。例如：①这是一座怎样的悬崖？②“我”和小伙伴们是怎样爬上悬崖的？“我们”当时的心情个是怎样的？③父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对“我”最有帮助呢？“我”的感受如何？2．师生访谈：访谈提纲如下①不同的人面对同一座悬崖的感受：采访小伙伴：发生了什么事？你能描述一下你们爬的那座悬崖是什么样的吗？采访莫顿：说到这悬崖，你的感觉和伙伴们一样吗？你跟着伙伴们爬悬崖的感觉如何，为什么下不来呢？采访观众：面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，3．集体朗读课文最后一段，注重语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。默读课文，写概括性文字。（选择句式：1．这是一篇的课文；2．这篇文章写了一个故事。）互相交流，表达见解小组合作，讨论探究（教师参与其中。） 而小伙伴们却感到不难，原因是什么？②下悬崖过程中父子俩的所做所想：采访亨特先生：当你听说儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？你是用什么办法把他救下悬崖的？为什么要这么做？采访莫顿：回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。你下悬崖后哭了，能说说原因吗？引导：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？自由提问时间。结束访谈。五、交流体验，结束学习。模仿《小崔说事》的模式让每个人以一句话的方式谈学习感受。教师适时引导学生从精神、写法、个人实际生活体验等方面谈。结束语：居里夫人说过“生活对于任何人都非易事”。同学们，进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对这些困难，将是大家初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。全体同学积极参与，在问题的讨论中感悟文章的主旨和“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。发言、交流各自的阅读学习感受。