课题：2、走一步_再走一步

课题：2、走一步，再走一步授课时间：目标：1、正确朗读课文，能用简洁的语言表达故事的梗概。2、领会“走一步，再走一步“中蕴含着的人生哲理。3、紧扣课文人物心理状态的解析，通过探究式学习程序培养学生探究学习的能力。重点：1、复述故事情节。2、探究性，多角度理解文章内容和故事蕴含的生活哲理。教学方法：探究式阅读难点：能多角度探究课文内容，进行创造性阅读。教学手段：【设想】文章属记叙文，比较简单，学习这篇文章时，可引导学生首先采用默读的方法。注意默读的速度，五分钟可看完。默读后要求概括内容，复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等，复习六要素。在默读时指导学生在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读量。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。【预习】一、利用工具书解决生字词二、朗读课文，概括故事内容，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求完成。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。三、在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。1．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2．假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？本题让大家走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，大家应热情大方地自由言说，表达自己的真实想法。四、生活中难免遇到过困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。第一课时教学要点：训练朗读，复述故事情节，大致理解文章主旨。教学过程：一、课前口语训练二、检查预习字音及词义：启示：启发指示，使有所领悟。训诫：告诫，教导。耸sǒng立：高高地直立。 7 峭壁：陡直的山崖。颤chàn抖：哆嗦，发抖。嶙lín峋xún：文中指人瘦削。凝níng视：聚精会神地看。啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕hǎn：诧异，惊奇。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。小心翼翼yì：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。三、导入课文在成长的路途中，我们都会遇到各种各样的困难：家庭遭受变故、学习成绩落后、同学关系紧张……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文的这个孩子脱险经历中寻求启示吧。四、再次快速阅读课文，熟悉预习时标出的关键词，为复述做准备五、整体感知故事情节（注意及时评价）1、复述前的准备——学生抢答以下问题：（1）故事发生在美国哪个城市？（2）故事发生在什么时间？（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？2、学生复述课文，并用简洁的语言表述故事梗概。要求：讲述故事分两步走：第一步根据记叙要素，先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。3、概括故事内容：通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。4、文章脉络文章共23段，可分三个部分。第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。六、讨论主旨：齐读课文最后一段，讨论：文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。六、作业：1、抄写生词；7 2、熟读课文，准备下一节课要讨论的问题。第二课时教学要点：深入理解课文主旨，探究性，多角度理解文章内容。分析人物的写法，重点是细节描写与心理描写一、口语训练二、合作探究人物探究（提醒学生一定要紧靠文本，从课文中找到根据）“我”“杰利”“我”父亲以及另外四个小伙伴。提示：为了帮助同学们深入理解文章主旨，我们把人物不同表现所具有的心理状态，作为研讨的中心问题。找出能帮助我们深入理解文章主旨的人物心理状态，并用问题的形式表述出来。例如：“我”明知自己体弱、胆怯仍要去爬悬崖，是反映“我”当时是一个什么心理状态？1、“我”的行动和心理状态探究：（1）为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，还是要去爬山呢？（2）文章是怎样表现“我”孤独无助、极度恐惧的？（3）文章是怎样描写“我”在父亲的指导下，爬下小悬崖过程的心理变化？明确：（1）是好朋友杰利的呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”，自尊心和小孩子的好胜心占了上风，于是冒险去爬悬崖。（2）文章从这几个方面描写“我”陷险时恐惧的心理：A、蹲在石架上，心惊肉跳；看伙伴爬悬崖几乎晕倒。B、以伙伴们的“哈哈大笑”衬托“我”的软弱和恐惧。C、“时间一分一秒……不能动弹”以环境描写衬托“我”孤独无助、极度恐惧。这些描写渲染了气氛，与下文有信心，“信心大增，巨大的成就感”形成对比，也衬托父亲教导的方法充满智慧。2、“杰利”“其余的伙伴”“父亲”心理状态探究的问题：（1）其余四个小伙伴丢下“我”并嘲笑“我”表现他们什么心态，这样写的目的是什么？（2）杰利丢下“我”走时他的心理是怎样的？（3）父亲为什么不直接把“我”抱下来？（设想父亲的内心活动）（4）课文怎样描写父亲充满智慧的引导的呢？明确：小伙伴及杰利：（1）“四个小伙伴的行为是不对的，但他们毕竟是幼稚的孩童，他们的思想行为往往不能预计后果，主观上并没有恶意。作者这样写，有生活的真实性，这样写衬托“我”的软弱和恐惧。（2）杰利走时的心理是矛盾的。这说明杰利是个重友情的孩子。父亲：（1）父亲不是不担心“我”安危，他知道，如果自己上去救，孩子就失去了一次经受磨练的机会。他想让“我”在自己下来的过程中学会面对困难，增长勇气和体验如何战胜困难，只有这样“我”以后才能面对人生中的种种风雨。（2）他到来之后就安慰“我”说：“孩子下来吧，晚饭做好了”，用温馨的话语暗示：你一定能下来的。（3）他告诉“我”7 不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，指导我勇敢地迈出成功的第一步，使“我”有信心，然后再指导“我”走下一步。用这个方法，让“我”勇敢地走下悬崖。3、讨论两部分人物心理描写的不同：直接描写、读者通过人物表现揣摩求：同学们各自通过阅读有关资料、信息，把对以上问题的理解，简明扼要地写在笔记本上，然后分小组进行讨论，相互纠偏，完善答案。4、总结：总结全文，再次明确这个故事蕴含的哲理。明确（1）课题“走一步，再走一步”就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，天大的困难也能克服。（2）作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。这启示我们，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。随着年龄的增长，我们将要面对越来越多的困难，不要胆怯，不要害怕，成功并不是遥不可及。老师为你们铺好了台阶，希望你们一步一个台阶往上走，直到成功的顶端。Δ学生谈学习本文后的体会三、写作方法归纳1、叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。2、描写准确恰当本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。3、小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。四、布置作业1、积累语言：抄写表现力强的句子2、练笔：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片断或一篇短文（200字左右）。组织学生布置专栏。课后反思： 7 《走一步，再走一步》学习卷第一课时教学要点：训练朗读，复述故事情节，大致理解文章主旨。教学过程：一、课前口语训练二、检查预习注音及解词：启示：启发指示，使有所领悟。训诫：耸（）立：峭壁：颤（）抖：嶙（）峋（）：凝（）视：啜（）泣：纳罕（）：心惊肉跳：头晕目眩（）：小心翼翼（）：三、再次快速阅读课文，熟悉预习时标出的关键词，为复述做准备四、整体感知故事情节1、复述2、概括故事内容：3、理清文章脉络文章共23段，可分个部分，各部分内容概括如下：第一部分（~），五、讨论主旨：齐读课文最后一段，讨论：文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?六、作业：1、抄写生词；2、熟读课文7 第二课时学习要点：多角度理解文章内容。分析人物的写法，重点是细节描写与心理描写一、口语训练二、合作探究人物探究（注意一定要紧靠文本，从课文中找到根据）“我”“杰利”“我”父亲以及另外四个小伙伴。1、“我”的行动和心理状态探究：（1）为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，还是要去爬山呢？（2）文章是怎样表现“我”孤独无助、极度恐惧的？（3）文章是怎样描写“我”在父亲的指导下，爬下小悬崖过程的心理变化？2、“杰利”“其余的伙伴”“父亲”心理状态探究的问题：（1）其余四个小伙伴丢下“我”并嘲笑“我”表现他们什么心态，这样写的目的是什么？（2）杰利丢下“我”走时他的心理是怎样的？（3）父亲为什么不直接把“我”抱下来？（设想父亲的内心活动）（4）课文怎样描写父亲充满智慧的引导的呢？3、讨论两部分人物心理描写的不同：7 4、总结：总结全文，再次明确这个故事蕴含的哲理。（1）课题“走一步，再走一步”的含义是：（2）包含的哲理是：三、写作方法归纳四、布置作业1、积累语言：抄写表现力强的句子2、练笔：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片断或一篇短文（200字左右）。组织学生布置专栏。7