走一步，再走一步2

七年级语文教案备课组成员：韩兰高海娟主备人：高海娟授课时间：授课班级：授课教师：课题《走一步再走一步》第二课时教学目标知识技能通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；过程方法品味作品富有表现力的语言、心理及其他细节描写。情感态度价值观引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。教学重点1、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；2、联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧和精神克服困难。教学难点记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，教学方法情境法、小组合作探究、讨论法教具使用（课件）课件、录音范读带预习指导父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 教学过程授课教师调整一、课文分析学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）　 随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感整个变化过程有层次而令人信服。三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。②屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。五、当堂背诵最后一段。 六、小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。七．课外完成下列作业：①课文后练习六②作业本五、七、八、九。 板书设计走一步，再走一步莫顿•亨特事小实理大虚作业布置课文后练习六作业本五、七、八、九。　教后反思