走一步，再走一步3

七年级语文教案备课组成员：韩兰高海娟主备人：高海娟授课时间：授课班级：授课教师：课题《走一步，再走一步》第三课时教学目标能用普通话有感情地朗读课文，体会作者的思想情感。能复述故事情节，理解文章内容。品味作品富有表现力的语言、心理及其他细节描写。联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧和精神克服困难。教学重点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点多角度地感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧和精神克服困难。教学方法讨论法、探究法、练习法教具使用（课件）多媒体课件预习指导在第一第二课时学习的基础上更进一步地熟读课文，理解课文。　 教学过程授课教师调整   一、 朗读思考：   上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。    ①全班有感情朗读脱险部分。    ②组织学生深入思考、讨论问题：    a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。    b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?    c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?    d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?    e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。    探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。    二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 　    ①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?    这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。    如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。    有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。    ②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?    这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。    ③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?     讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……  三、总结全文    ①让学生再谈学习本文之后的体会。     ②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。    ③背诵(或朗读)课文最后一段。    四、课堂练习阅读下面的文章，完成5—9题。荷包蛋一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边；一碗，上边无蛋，端上桌，父亲问儿子：“吃哪一碗？”“有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。“让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说：“孔融7岁能让梨，你10岁啦，该让蛋吧！”“孔融是孔融，我是我——不让！”儿子态度坚决。“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋给咬了一半。“别后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。“记住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。儿子显出一脸的无奈。第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。一碗，蛋卧上边；一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”“孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。“不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。儿子吃到底，也不见一个蛋，父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面条，还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。父亲问儿子：“吃哪碗？” “孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃！”儿子手一挥做“绅士”状。“那就不客气啦！”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现了自己碗里面也藏卧着的荷包蛋。“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长地对儿子说。5.父亲说“孔融7岁能让梨，你10岁啦，该让蛋吧”的意图是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________。6.试简要分析儿子一次提到“孔融让梨”典故的意图。答：①_____________________________________；②_________________________________________③_________________________________________7.品味语言。①“孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。——删去“笑着”一词，可以吗？为什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________。②“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。5——将“教训”改为“教育”，好吗？为什么？答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。8.用一句话概括出你的体会。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________。9.这篇文章与课文《走一步，再走一步》中的爸爸对孩子的教育方法不相同，你更欣赏哪一种教育方法？为什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【试题答案】1.点明故事发生的时间、地点，也表现了因为黑“我”更加紧张害怕的心情。2.首先，爸爸以轻松的口气安慰“我”，然后要“我”只想到这不过是在走一小步，不要担心下一步。最后，教给“我”具体的办法，使“我”获得成功，有了自信。3.“我”啼哭害怕→有了信心→信心大增→有巨大的成就感。因为父亲的安慰、鼓励和具体的指点，“我”不再害怕，并能按照父亲的具体指点，一步一步地爬下悬崖。4.指代满怀信心地勇敢地迈出第一步，然后再一步一步地走下去，直到走完全部过程。5.是想让孩子学习“孔融让梨”的品质。6.①“孔融是孔融，我是我——不让！”找借口不让蛋。②“孔融让梨，我让蛋！”明说“让蛋”，实为想占便宜。 ③“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃！”真心实意“让蛋”，不想占便宜。7.①可以删去，但效果不好，不能表现儿子自作聪明，心中窃喜的神态。②不好，“教训”含批评的意思，“教育”则没有这层意思。8.略9.略板书设计走一步，再走一步莫顿•亨特他们是怎样做的，对这种他们的做法你怎么看人物怎样做的你的看法父亲吉利其他朋友作业布置　写一个小练笔“如果是我，我怎么办？” 教后反思