《走一步,再走一步》教学反思

《走一步，再走一步》教学反思和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课行得有失。得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。朗读一育以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读屮悟，古人都总结出了“读书百遍，其义白见”的宝贵经验。这一点我是很赞同的,在教学中也注意了朗读训练。在这篇课文中，“'嗨，慢着'我软弱地哀求道，'我没法……'”大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂，抑扬顿挫。这是木文的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。朱立然，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。冯旭满含嘲讽的一句“再见”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是让大家如临其境。然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，川去了不少时间，结果木来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没冇充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父了Z间的情感交流也只好忍痛割舍。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心,增强勇气，获得巨大的成功感，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生，通过比较让•学生体会父亲帖大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈lj己对这个人生哲理的理解。这样层层深入，特别是结合白身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的毎一步。然而，因为受教学时间的限制，后血的安排也被舍弃了。这无疑削弱了文章的感染力。通过这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重,语文课堂的琅琅的读书声不能少。当然，这节课也有让我欣喜的方瓯。在总结本文主旨后，我安排了下面的环节：“同学们，人生路上会有许多的困难，要想最终达到成功，也许并不难，它只需要你走一步，再走一步。请你以生活屮你熟悉或熟知的人物的例了，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗？”我发现，原先的课堂沉闷气氛一扫而空，同学们的热情一下了高涨起来。为了充分理解,我采用了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出：