走一步，再走一步骤

走一步再走一步莫顿·亨特 溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步课文导入 深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功 咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路 路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步 走一步，再走一步天地就将不一样 课文导入读了上面这首诗，你想说点什么？ 第一课时 文本感知1、有感情的朗读课文2、复述故事情节 本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。文体解读 训诫()耸立()迂回()嶙峋()凝视()啜泣()头晕目眩()小心翼翼jièsǒngyūlínxúnníngchuòqìxuànyì读读写写 训诫：小心翼翼：嶙峋：纳罕：炫目：啜泣：解释词语告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。使眼睛昏花。 耸灌怂罐屡峭篓俏（耸立）（怂恿）（灌溉）（瓦罐）（屡次）（竹篓）（陡峭）（俏丽）辩字组词 默读文章准备复述课文1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。复述课文 抢答题1、故事发生在美国哪一个城市?费城2、故事发生的时间?七月里一个闷热的日子3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利4、那悬崖有多高?岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高比一比，谁最棒？ 在一个闷热的下午，我_______，最后________.文本感知依据提示，说说本文写了一件什么事情？冒　险脱　险 一：“我”遇到了哪些困难？二：“我”是怎样脱险的？分组复述： A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）复述准备遇到的危险12 在攀爬过程中，我遇到的主要困难有：山高崖陡、身体瘦弱内心的恐惧 A、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）复述准备脱险的过程12 复述要求：1、交代清楚时间、地点、人物。2、讲清故事情节。3、表述准确、语言简洁流畅。 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？主旨探究 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。课文主旨无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个胖子。 启示：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。 1、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）2、给下列红色的字注音①训诫（　）②屡次（）③迂回（　）④啜泣（）⑤耸立（）⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（　　）⑨头晕目眩（）落下（）着眼（）写一写jièlínxúnchuòhǎnxuan`chan`lǚyūsŏnglàzhuó心惊肉跳小心翼翼灰心丧气 第二课时 学习目标1、精读课文，体会“我”趴悬崖时的心理变化。（难点）2、细细品味文章，深入探究人物，培养多角度阅读的能力。3、联系生活，感悟文中蕴含的人生哲理。第二课时 讨论1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 明确1.课文主要写“我”（）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（），这几个动词突出了我的（）的心理。跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩小心翼翼 讨论2.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 明确2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（），第二次是（）。恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 讨论3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 明确3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（）、继而是（），随后是（）最后是觉得自己有一种巨大的（）。亳无信心萌发信心信心大增成就感 讨论4..爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?） 明确4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。 讨论5.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 明确5《我的好友——杰利》详略舍安排参考爬悬崖的原因我爬上去的心理杰利去叫父亲父亲指导我下悬崖略略详略/舍 直接突出中心与中心有关，但不很重要与中心无关根据中心考虑详略——略——舍——详 议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。以小见大，以事喻理详略舍得当写作特点： 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。多角度阅读 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。多角度阅读 父亲母亲杰利四个孩子两两对比着来读，可从“教子”和“交友”两个大角度来深入阅读多角度阅读 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？多角度阅读123 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。多角度阅读父亲角度123 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。多角度阅读父亲角度123 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。多角度阅读母亲角度123 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度阅读杰利角度123 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。多角度阅读四个孩子的角度123 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。教师小结 意志倒下的时候生命也就不再屹立课堂尾声汪国真 歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急汪国真 垂下头颅只是为了让思想扬起汪国真 你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地汪国真 无论你走向何方都会有无数双眼睛跟随着你汪国真 从别人那里我们认识了自己汪国真