教学设计《走一步，再走一步》

走一步，再走一步莫顿·亨特知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词；3、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识；2、提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；情感态度价值观：1、感受“我”在悬崖上所学到的经验对日后生活的指导意义；2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气；教学重点:1、整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧；2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点:1、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心；2、品味文中富有表现力的语言，体会详略得当的写作技巧。教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功，咫尺天涯路，第一步往往很难迈出， 于是就没有了下一步，于是就没有了路，路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步，走一步，再走一步，天地就将不一样。在生活的道路上，你肯定也曾遇到过困难，惨遭过挫折，面对过不幸，你是如何化解的?下面我们来走进美国作者莫顿·亨特，看看他是怎么面对困难的。二、走进作者《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。三、初读课文，弄清字词训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）耸立（sǒng）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）训诫：告诫、教导嶙峋：形容人瘦削纳罕：惊奇、诧异小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭炫目：使眼睛昏花头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转 瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨四、默读文章，整体感知内容a．默读要求(时间、内容)b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。五、弄清课文结构，简答以下问题 1、本文可以分四部分，具体如下：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境   （四）、启示（  24  ）走一步 ， 再走一步 2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。  （1）故事发生在美国哪个城市？费城　（2）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子　（3）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？　　　和我一起的五个小男孩；内德、杰利　（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？约２０米高；约７米［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。第二课时一、复习导入上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。二、整体感知课文1、用一句话概述课文所写的内容。本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。三、合作探究1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?a、如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。b、有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。2、写过程哪些详写？哪些略写？点拨:本文写作上详略得当,开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。3、“我”心理变化过程怎样？   最初    毫无信心（“我下不来、、、、、、我会摔死的。”）继而     信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后     信心大增（“我能办得到的”） 最后     巨大成就感四、拓展延伸1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？2、假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。板书设计故事：遇险──脱险　　　哲理：把困难分解再去克服起因：别出花样 去爬悬崖经过：中途放弃 进退两难结果：父亲指点 摆脱困境 教学反思：我在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳总结了全文后，为了让学生从不同角度的去理解课文内容，拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。在课堂上，就课文中某一人物、某一情节或其他方面提出问题，对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳了课文主题后，向学生提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生兴趣很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下终于有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应该怎样教孩子脱险？第二个问题，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。第三个问题，你们怎样评价另外4个孩子？大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解。 中学语文:教学设计《走一步再走一步》教学设计高陵县榆楚中学刘慧