45和46走一步，再走一步

（语文）学科课时计划主备人：王双总序号45、46_____课题走一步，再走一步课型主题阅读拓展课教师王双第1、2课时教学目标1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理，增强克服困难的勇气和信心。评价任务1、用不同的符号勾画出记叙文的六要素，再进行概括；勾画出蕴含哲理的句子，再将你的理解批注在旁边。（检测目标1、3）2、拓展阅读，思考这几篇文章分别写了一件什么事？你从中悟出了怎样的道理？（检测目标2、3）3、学以致用，出示《离黄金只有3英尺》故事部分，让学生补写议论性的结尾。（检测目标1、3）重点、难点能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理；学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟教法学法批注阅读法、合作探究法教学板块教师活动学生活动设计意图板块一明确内容板块二文学常识正音正字第一课时出示阅读内容阅读：《走一步，再走一步》、《翻越生命中的阿尔卑斯山》、《总有一些你趟不过的河流》、《另一扇梦想之门》评价任务一1、作者介绍（明确阅读内容介绍作者 板块三感知课文莫顿.亨特，美国作家。）2、词语：闷热、弹子、着眼、　啜泣、瘦骨嶙峋、训诫、迂回凝视、心惊肉跳、头晕目眩小心翼翼评价任务二3、读文感知：教师出示主问题，学生自主默读几篇文章。主问题：这几篇文章都分别写了一件什么事？你从中明白了一个怎样的道理？用小条纸给重点字注音，小组内互评，错误的改正。1、读文勾画，自主思考2、小组内交流3、班级交流4、倾听学生老师的讲解，完善自己的答题语言。检测学生预习情况培养学生理解概括能力，学会整合，信息分析文章。板块一导入板块二出示目标板块三感知内容体悟哲理板块四总结写法明确主题第二课时一、导入：生活就是最生动的课堂，它在看似平常的小事中引发我们的思考，给我们以人生的启迪。这节课我们就从几篇小文章中感受深刻的哲理。首先让我们和莫顿.亨特一起看看悬崖边上的一课带给我们怎样的启示。二、出示学习目标;1、能在概括事件的基础上勾画出文章中议论性的句子，体会其中蕴含的哲理。2、学习叙事后议论的写法，能用简单的议论性语言表达自己的感悟。3、感受文章蕴含的哲理，增强克服困难的勇气和信心。教师呈现评价任务一三、感知内容、体悟哲理：快速默读课文，想一想：文题“走一步，再走一步”表面指一件什么事？深层蕴含怎样的道理？学习提示：1、用不同的符号勾画出记叙文的六要素，再进行概括。2、勾画出蕴含哲理的句子，再将你的理解批注在旁边。教师呈现评价任务二四、总结写法，明确主题：文章如果去掉结尾段故事也很完整，可不可以去掉为什么？明确：本文由事及理，叙事后的议论可以揭示道理，起到画龙点睛的作用。所以说“倾听导语，进入学习情境读学习目标，找关键词，识记目标。快速默读课文，圈点勾画记叙文的六要素，并批注（6分钟自主完成）针对教师的质疑去思考，并进行总结记叙后议论的作用。引导学生思考，看似平常的小事带给我们的启示明确本课的学习重点。明确学法，并加以运用，加深对课文内容的理解。在总结写法的过程中领悟叙事后议论的作用。 板块五拓展迁移板块六写作实践议论，文章的点睛之笔”教师呈现评价任务三五、拓展阅读，知识迁移：阅读文章：《另一扇梦想之门》、《翻越生命中的阿尔卑斯山》、《总有一些你趟不过的河流》思考回答：这几篇文章分别写了一件什么事？你从中悟出了怎样的道理？（3分钟自主思考，4分钟小组交流）可以这样表达：我喜欢_____文章，这篇文章写了一件________（事件），从文中___________让我懂得了_______________（道理）明确：记叙文中的议论：紧扣事件展开议论；语言简洁。教师呈现评价任务四六、学以致用，小露锋芒：出示《离黄金只有3英尺》故事部分，让学生补写议论性的结尾。七、总结：马云说：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但多数人往往死在了明天晚上。生活需要坚持。阅读文章并思考问题，用参考句式进行表达。先小组交流，后班级展示，教师点拨总结。为故事补充议论性的结尾。进一步明确议论性结尾的作用，巩固所学。在明确议论性结尾作用的基础上进行写作训练，提高写作能力。教学反思成功之处：1、学生文章读的很熟练，能够根据记叙文的六要素准确复述故事情节。2、能够找出文章中充满哲理的句子，并能理解其中蕴含的深刻哲理。3、对文章中的人物评价很全面、中肯。不足之处：在学以致用环节中，为故事补写议论性结尾，学生的语言太苍白，没有直到画龙点睛的作用。改进措施：补写结尾，要尊重原来文章作者的写作意图，在此基础上进行。多积累哲理名句，增强语言的说服力，从而起到深化主旨的作用。