《走一步，再走一步》教学设计 _30

《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】1、知识与能力：朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。【教学重、难点】1、重点：有感情地朗读，体验人物心理，感悟中心。2、难点：多角度探究文本的内涵，加深对人生的理解。【课前准备】学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1、学生简述自己记忆犹新之事。2、简介莫顿亨特，想一想65岁的莫顿为什么深深记得8岁那年的那次脱险经历。二、默读与复述 《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】1、知识与能力：朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。【教学重、难点】1、重点：有感情地朗读，体验人物心理，感悟中心。2、难点：多角度探究文本的内涵，加深对人生的理解。【课前准备】学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1、学生简述自己记忆犹新之事。2、简介莫顿亨特，想一想65岁的莫顿为什么深深记得8岁那年的那次脱险经历。二、默读与复述 1、默读：注意速度，每分钟500字，4分钟读完;把握内容，怎样冒险，如何脱险。2、复述：说清故事发生的时间、地点、人物、悬崖的情况等等。自己放声准备(冒险或脱险的经历。)，同桌合作。班上交流，点评，总结经验，改进方法。三、朗读与感悟1、在冒险过程中，我的心理感受怎样?从哪些文字的描写中可以看出?2、小伙伴们的态度如何?3、脱险过程中我的心理有什么变化?围绕以上三个问题分析，筛选文字，有感情地朗读，进行朗读指导，力求传达出人物丰富的情感。教师范读。变语言朗读，体味。如：我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己改成我忍不住啜泣起来效果如何? 又如：下来吧，孩子!晚饭做好了。这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，改成我的孩子!可把你爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕，爸爸抱你下来!效果如何?小结：1、经过了这样一次冒险与脱险的经历，莫顿学到了一个怎样的生活哲理?2、要着眼于那最初的一小步究竟有什么含义?3、有感情朗读教材第10页汪国真的诗。四、合作与探究1、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，为什么不上去抱他下来?2、那五个孩子的做法对不对?五、延伸想象1、假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?2、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?六、比较阅读《一条美丽的鲈鱼》他11岁时，每当他家的船泊在一个湖心岛的船坞，他就去钓鱼。 有一天，刚好是鲈鱼休渔期的最后一天，傍晚时分，他和他父亲想去钓些翻车鱼来。他把诱饵挂在鱼钩上，然后抛入水中。诱饵沉下去了，周围漾起细细的涟漪，在夕阳的照耀下，银白的涟漪象是月亮从湖中升起。过了好些时候，他的钓竿被重重地向下拉了一下，鱼儿上钩了!他的父亲看着儿子钓鱼时那副熟练的样子，脸上露出了赞赏的微笑。小男孩很谨慎地把鱼从水中拉上来，啊，这是一条非常大的鱼，他从来没钓到过这么大的鲈鱼。男孩和他的父亲看着这条美丽的鲈鱼，它的鳃在月光下一呼一吸。父亲擦了根火柴，看看他的表，晚上十点，离鲈鱼休渔期结束还有两个小时。父亲看了看鱼，然后对男孩说：你必须把它放回去，儿子。爸爸!男孩极不情愿地喊了一声。我们会钓到别的鱼。父亲说。但不会有这么大的了。男孩不甘心。男孩看了看湖周围，在月光下没有其他的渔夫和船只。男孩又看了看他的父亲，虽然没有人看见他们，虽然别人也不会知道他们是什么时候捕到这鱼的，但男孩从父亲的声音里知道这命令是不可更改的。他漫漫地把鱼钩从鱼嘴里拿出，把鱼捧到水面上，让鱼游回黑暗的水里。鱼二摇摇尾巴，游走了。这是34年前的事了。男孩已经是纽约一位成功的建筑师。他父亲的小船依然泊在湖心岛，他有时带他的儿女去那船坞钓鱼。他再也没有钓到过那么大的鲈鱼，但他的脑海里时时浮现那条美丽的鲈鱼，当他考虑道德问题时。诚如他父亲所说，道德很简单，是个是非问题。但一旦付诸实践，又会变得很困难;当没有人监视我们时，我们会不会监守道德呢?我们会不会依然做对的事情呢?如果我们像男孩的父亲那样教育，把鱼放入水中，那么我们可能会一生树立一种内在道德;永远做对的事，不管有没有人在旁边看着。这是条美丽的鲈鱼，这也是个令人骄傲的故事。七、联系实际，写一段自己的生活故事