《走一步，再走一步》教学设计 _31

《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】1、引导学生自主、合作、探究地学习。2、通过朗读，领会课文字里行间表达的感情，能用简洁的语言表述故事内容。3、领会走一步，再走一步中蕴涵的人生哲理。【教学理念】1、借助学生丰富的生活体验，把课文主旨的理解形象化、生活化。2、借助课文对人生哲理的概括，引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。【课型】语言教读品味课。【课时】一课时。【教学过程】一、导入新课 心理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，又失败了，并且受了伤。它还要进攻，第三次、第四次多次进攻无望后，它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么启示?(学生进行合作学习，互相讨论，并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容，并导入新课。)明确：同学们的说法各有所不同，但都说明了当失败和挫折接踵而至时，不要放弃不懈努力，否则，难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会，这是一个失败的事例。今天，我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个成功的事例。(板书课题及作者)二、整体感受，把握思路1、朗读活动：⑴朗读要做到读音准确。老师建议大家用圈读生字生词的方法练习读准音。(学生活动)落实：闷热凸出凝视吸泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼⑵朗读要注意表达语气。 老师建议大家用选读精彩段落的方法练习、体会。指点：读这一课，要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。①要准确流畅地用普通话朗读;②注意读出不同人物的不同语气语调;③注意读出我在不同情景中的语气语调。(学生进行自主的朗读体验活动)落实：学生演读暮色苍茫这是我永远忘不了的经历这一部分。落实：学生演读文中最后一段。2、认识课文：⑴我们学习课文，阅读文章，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它，这就叫做认识课文。⑵下面请同学们自主地阅读课文，同时思考以下几个问题:①依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。②把故事分成三个阶段，用最少的文字概括出来。③这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的? ④通过阅读，说说这是一篇怎样的课文?指点①：A、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素，先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。B、根据文字内容或指点⑴来概括。C、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。(先请同学们合作交流，分小组讨论;然后在全班合作交流，自由表达对课文的认识;最后老师小结，与同学们对话交流，重点落实③④)落实②：冒险──遇险──脱险③：只要学生抓住语言材料来概括，言之成理就行。④：这是一篇：A、写我的童年故事的文章──回忆性。 B、先叙事再述感、层次分明的文章──清晰性。C、基本上是由细节构成的文章──生动性。D、通过一件小事表现多个人的文章──艺术性。E、通过一件小事表达生活感悟的文章──哲理性。(此点哲理应结合末段及标题中的再来感悟，并把这种感悟延伸到整个生命的长河之中。)3、读品结合，领悟语言：文中许多语言是值得细品的，用变的手法进行比较品味，方能理解其深意。下面请大家运用变的手法，自主合作，探究学习语言。(此过程分三步：自主阅读，提出问题──借助资料信息，合作释疑──-明确相关结论，获得知识。)落实：⑴那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。将这句中的至今删掉，将感觉得到换成回想起来比较一下效果。(至今强调了这件事给我留下了极深的印象，所以虽己年过花甲仍然记忆犹新，而且是能够清晰地感觉得到那种闷热，感觉得到是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实，如在眼前，而回想起来只是一种心理活动，不如前者有表现力。)⑵大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。将句中的只有但删掉，比较一下效果。 (只有强调了悬崖并不算是险峰，用但字将语意一转，突出了它对我而言是高不可攀的，侧面表现了我身体的柔弱和内心的自卑。)⑶我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳可以吗?(原句言简意丰，将多个信息组织进一个句子，让瘦骨嶙峋作胸腔的定语，比改后的句子更有表现力，更让读者为之担心、揪心。相比之下，改后的句子过于平淡，缺乏表现力。)⑷我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。删去终于，将尽量改为努力，表达效果有什么不同?(终于突出了整个过程对于我的艰难程度以及我紧张得丝毫不敢放松的心情。尽量比努力更能表现出一个动态的过程:我不停地一点一点地往里靠，直到再也没有一点空间可以挪移，更能表现出我的极度恐慌。)⑸我听见有人吸泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。这句话似乎不合常理，不如改为我忍不住吸泣起来，这不是表达更直接、更简洁吗?(看似不合常理的句子，恰恰表现了我当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力，六神无主，意志崩溃了。改后的句子，语言虽简洁明了，却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)⑹我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号，如何?(改后无法表达我当时惊喜万分的心情。)⑺下来吧，孩子!晚饭做好了。这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，不如改成我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕，爸爸抱你下来!效果如何? (文中的父亲懂得怎样锻炼孩子，让孩子从小学会独立，培养孩子克服困难的勇气和信心，所以，他虽然担心，也不会表露出来，而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性，让孩子放松心情，学习在困难面前保持镇定。改句中，父亲自己就已经先慌乱了，又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心，老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)⑼这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。删去这句中的似乎而且效果如何?(似乎表明我在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心，删去后语气变得十分肯定，不符合此时我才刚刚开始发生变化的情形。而且表现了我在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜，信心也有所增加。删去后，无法表达我在这过程当中的心理。)⑼最后，我一脚踩在岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这句话所表现出的我的心情似乎是前后矛盾的，删去加点部分，效果如何?(吸泣真实地再现了劫后余生的我心有余悸，同时也有一种获得安全感之后的舒坦，随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感，这种情感体验是十分丰富的，删去后，会显得过于单薄，而且情感没有了发展和过度，也显得不够真实。)4、训练朗读，增强语感：⑴指导学生分角色朗读课文。⑵指导朗读文中富于哲理的段落。5、熟读背诵，积累语言：⑴背诵文中富于哲理的段落。 ⑵以第一次为题，写一篇不少于600字的作文。