《走一步，再走一步》教学设计 _13

《走一步，再走一步》教学设计【教材简析】本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。【教学目标】1、知识和能力：积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。2、过程和方法：引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟走一步，再走一步的深刻含义。3、情感、态度和价值观：试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。【教学重难点】1、教学重点：体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。 2、教学难点：⑴理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。⑵在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。【教学准备】1、学生：⑴认真预习课文，掌握读一读，写一写。⑵熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。⑶有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。2、教师：有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。【设计思路】教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 【教学过程】第一课时〖教学要点〗朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。〖教学步骤〗一、直接导入在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。(简短的导语激起学生的求知欲)二、整体默读，概括要点学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读习惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)三、弄清叙事要素，复述故事情节 采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)四、假设情境，交流想法(结合研讨与练习二)假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)五、布置作业笔头完成假设情境，交流想法中的第三题。第二课时〖教学要点〗赏析、探究、拓展阅读。 〖教学步骤〗一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味(角色：我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)二、联系实际，思考人生生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章)三、拓展阅读，关注人文将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?四、布置作业笔头完成拓展阅读。 (以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)五、板书设计走一步，再走一步