《走一步，再走一步》教学设计1

《走一步，再走一步》教学设计1《走一步，再走一步》教学设计1　　○教学目标　　　①正确地朗读。　　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。　　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。　　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。　　○教学重点　　　①复述故事情节。　　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。　　○前准备　　　投影仪。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一时　　○教学内容　　　学习字词，复述，大致上理解主旨。　　○教学设计　　导入新　　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；　　学习字词　　　①指导学生快速阅读，划出不认识的字、不理解的词　　　②投影出示练习。　　　　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。．结合语境解释词义。（略）　　指导学生整体感知故事情节　　　①指导学生朗读并思考问题。　　　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。　　　　(教师可以投影出示以下问题组)　　　　其他学生边听读边思考，在书上标记。　　　　a．主要记叙了什么事情?(可以概括回答)　　　　b．这事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?　　　　．“我”为什么“一时拿不定主意”?后又为什么跟着伙伴们去爬了呢?　　　　d．“我”在爬途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?　　　　e．后“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?　　　② 组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离本，要抓住中的一些关键词、句。　　在理清以上内容的基础上让学生复述　　　教师可提要求：　　　①跳读，抓住以上讨论要点。　　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用原句。　　　③口齿清楚，能正确表达感情。　　　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。　　讨论：读了这个故事，你有什么感想　　教师引导学生理解主旨，学生只要能扣住说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可后思考，留待下节继续探究。　　齐读最后一段，背诵　　布置作业　　　①写生字。　　　②朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二时　　○教学内容　　　深入理解主旨，探究性、多角度理解。　　○教学设计　　探究性品味“脱险”部分，深入理解主旨　　　上节我们通过朗读，复述故事，已经大致熟悉了本所记叙的事，而且也悟出这篇主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会。　　　①全班有感情朗读脱险部分。　　　②组织学生深入思考、讨论问题组。　　　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。　　　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?　　　　．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?　　　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?　　　　e．结合最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。　　探究性品味是本的重点环节，应帮助学生扣住主题讨论理解这些问题。　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示　　　① 讨论：你最喜欢中的哪个人物?为什么?你最不喜欢中的哪个人物?为什么?　　　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。　　　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。　　　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样谈，针对性可能强一点。　　　②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下，这种做法和中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?　　　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。　　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 　　　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……　　总结全　　　①让学生再谈学习本之后的体会。　　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。　　　③ 背诵(或朗读)最后一段。　　布置作业　　　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。　　点评　　本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。　　教学设计体现了新程改革的理念，既注重老师在堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语学习方式也是一种有益的尝试。　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语基础知识与基本技能的训练，体现了语教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。