《走一步-再走一步》教学课例

《走一步，再走一步》教学准备教材分析：这篇文章语言简洁，故事性较强。写的是“我”在童年时的一次“脱险”的经历，感悟的是人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，只要着眼于眼前的一小步，一步一步的走下去，有天大的困难也可以闯过来。学情分析：七年级学生刚步入中学，与自然、社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。他们想想丰富、思维活跃，但仍有不少学生无法深刻领悟文章的旨意。教学理念：语文教学以读为本。教学本课，以朗读为主要手段，注重学生的情感体验。教学辅助手段：多媒体课件教学设计教学目标1、知识与能力①正确地朗读课文。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。2、过程与方法结合语境理解重点词、句的深刻含义。3、情感态度与价值观联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备多媒体课件。课时安排：两课时教学过程 第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 二、我预习，我解决（记叙文的六要素）时间、地点、人物、起因、经过、结果1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。三、自读与合作——整体感知1、用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。四、自主探究1、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方？明确：不需要唯一答案，帮助学生理清结构掌握内容。2、这个事件给作者的启示在哪里体现出来了？明确：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。五、拓展延伸：1、现实生活中，类似文中的事例很多，能说一说吗？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。2、走一步再走下一步，就是要求我们对待生活、学习和工作，要有什么样的态度？明确：走一步再走下一步，循序渐进！六、我学习我收获：在日常生活中我们会遇到这样那样的困难，如何解决这些困难呢？我相信今天的学习会有很大的收获。告诉老师，如何解决日常的遇到的困难。走一步再走下一步，循序渐进七、板书设计：走一步，再走一步 时间闷热的七月地点费城人物我小伙伴爸爸遇险事件脱险启示：走一步再走下一步，循序渐进八、作业布置：1、写一篇自己学习后的人生感悟2、再次品读课文，找出不同人物的不同语句，感悟他们的性格教学实录（互动流程）一、导入新课师：大家在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 二、我预习，我解决师：大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？生：（齐）父亲。师：对！那是父亲对谁说的呢？生：（齐）对儿子说的。师：故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？生：父亲，我师：故事发生在什么时间？生：费城，闷热的七月 师：同学们看书看的真仔细！老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好？生：好！师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？生1：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。生2：儿子在有困难的时候。生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？生：（小声议）师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好？生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。师：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！三、自读与合作——整体感知师：用一句话概述课文所写的内容。生1：课文主要写了“我”与小伙伴爬崖时，因身体弱而停在半山腰上不去也下不来，在父亲的引导下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。 生2：课文除了写事之外，还总结出了一个人生经验。师：是的，正如刚才同学们所说，课文不单单写了一件事，还总结出了一个人生经验，想进一步学习吗？生：想！师：“我”爬山的原因是什么？生：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。师：父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。四、自主探究师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”师：你能说说理由吗？生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。师：很好。还有没有不同意见。（学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。）师：我说“很好“，并没有说他说的就是标准答案啊！同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的！只要你能言之成理，就行！生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”师：你为什么将后面的那段没有要呢？生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。师：有道理！老师问的“走一步，再走一步“的内容。生：从“‘听我说吧。’……我想。”师：你为什么没有要前面的呢？生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”师：很好！大家都说的很有道理，就要这样！请继续！生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”师：请说理由。 生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对！师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。生：（讨论异常激烈。）生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好！下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步；后面的是“再走一步”的内容。师：哪一部分用的笔墨多呢？为什么？生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难！师：很好！当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。生读。师：这个故事是发生在什么时间的故事？生：发生在57年前的故事。师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。生读。师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了？生： 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢？生：也是这句。五、拓展延伸师：现实生活中，类似文中的事例很多，能说一说吗？ 生1：当遇到数学难题时，要“走一步再走下一步”。生2：楼房又高又大，很美观，但它是一块砖一块砖地垒起来的。生3：每天我们都要上下楼，登台阶，也是同一个道理。生4：我想，当我们走进理想的学府时，回头看看我们自己所走过的路，幼儿班、小学、中学，每一个阶段我们都完成了一个目标，我们是“走一步再走下一步”，并且要永远地走下去。生5：我觉得社会在发展，时代在进步，这也要“走一步再走下一步”。师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。六、我学习我收获师：同学们说得太精彩了！走一步再走下一步，就是要求我们对待生活、学习和工作，要有什么样的态度？生（自由）：积极、有信心、有毅力、勇敢地去面对。师：对！走一步再走下一步，循序渐进！生：还要更坚强、更勇敢、更自信！　（生自由说）师：老师相信，这个经验会伴你们成长、成功！请同学们回去朗读第三部分，要体会不同人物的不同语气，明天听听你们的体会。教学反思在本课的第一课时，我的第一步，就是做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐步掌握内容进而学会欣赏文章。为此，我的上课思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，让学生自己走，一步步掌握内容把握情感。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点： 一、导语的设计以人为本，调动学生的积极性。有书本回到显示，让学生有感觉有说法。每个学生都有自己的看法和经历，他们就想看看别人是如何克服困难的。一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。2、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？三、学生当主角，体现学生的主体地位。在4５分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利！这节课也有几点不足：1、在反思中，我发现了一点遗憾，由于时间的原因无法让学生分享他们的经历和收获，不能引起强烈的共鸣。2、学情估计不足，在小组讨论的过程中，孩子们参与热情高我不忍打断他们，导致教学任务在落实的过程中不很到位，最终是为了完成教学任务而教学引导不够。 教学点评：《走一步，再走一步》是我今年上的一堂公开课，大家给了不少的评价，我有很多收获，现将这节课的点评摘录如下：第一、现了新的课堂氛围——以学生为主体，老师为主导。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生在课堂上积极发言探讨，把问题自己解决好，交流自己的看法。自主合作的学习让他们学得主动，收获也就巨大。第二、导语的设计非常出色，调动了生的积极性。让学生谈一下自己的经历和感悟，他们有话可说，更加的愿意说，既调动了学生的积极性也帮助下面对课文的理解，一举两得。第三、问题的设置由浅入深，循序渐进，更好的贯彻学习方法和新课改的精神。如第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。第四、注意学生情感态度价值观的培养。在课文的拓展延伸环节能够锻炼学生的口语，最主要的是语文学科最主要的功能：培养学生正确的价值观和生活态度，培养学生的情操。第五、教学环节紧凑而不冗长，一环扣一环层层深入。教学思路清晰，教态自然随和。