《走一步，再走一步》表格导学案

七年级语文学科新课程有效教学导学案授课年级七年级学科语文课题《走一步，再走一步》任课教师符军辉课型讲授读课课时2授课时间教材分析《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时候一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。学生分析初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。设计理念引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。教学目标1、理解并积累文中的生字、生词。2、感知课文内容，准确复述课文内容，通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。3、结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。重点难点1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2、缘事悟理，领悟在人生道路上再大的困难，只要化整为零，化难为易，就会赢得胜利的哲理。。教学方法朗读、复述；自主、合作、探究 教学准备一案三单教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为1了解小说基本常识，初步感知文意，复述故事。介绍、指导复述方法掌握小说三要素常识，学会复述概括故事情节的方法。2重难点探究，人物形象分析启发、引导多角度探究讨论，准确理解文意。板书设计　走一步，再走一步　　　　　　　　　　　　　　　莫顿·亨利　（美国作家）时间　地点　人物　事情的起因　经过　结果记叙的顺序：　顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、　走一步，再走一步————抵达目标“我”　　　胆小怯懦————勇敢战胜困难　　　　　　　　“父亲”　　和蔼沉稳————教育方法得当　教学反思讲完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时候的一次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理，运用这哲理。不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法也只是泛泛而谈。要真正让学生掌握，我认为还应再来个“练习”。“课文无非是例子”，它是“例题”，讲方法，还应找一篇类似写作方法的文章，做“练习”，用方法。