走一步,再走一步——导学提纲

2《走一步，再走一步》导学提纲学案设计教师：郭瑞民审核教师：六年级语文备课组姓名：课题走一步，再走一步课型新授课课时两课时学习目标知识目标较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。能力目标结合语境理解重点词、句的深刻含义。情感价值目标联系自身生活体验，感悟人生哲理。学习重点复述故事情节；感悟人生哲理。学习难点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。学习方法自主学习、合作探究学案编号七年级上第一单元一、文学常识填空，理解课文内容。1、《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，作者，国作家，文章体裁为叙事散文（散文指同、、相并列的一种文学体裁）。按表达方式可以分为散文、散文和散文。散文的特点是“”。2、概述故事情节。二、检查预习1、给加点字注音。训诫（）陡峭（）着眼（）纳罕（）  耸（）立    迂（）回  啜（）泣   嶙峋（） 头晕目眩（）  小心翼翼（）颤（）抖2、结合语境解释词义。训诫：迂回：　耸立：峭壁：颤抖：嶙峋：凝视：啜泣：纳罕：心惊肉跳：头晕目眩：小心翼翼：苍茫：灰心丧气：屡次：三、初读课文，整体感知：1、理清故事情节。时间：地点：人物：事件起因：事件经过：事件结果：2、用一句话概括课文主要内容。3、整合写作思路。第一部分：（——）第二部分：（——）第三部分：（）4 四、品读课文，交流感悟。1、为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？明确：2、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?明确：3、文章如何描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？明确：4、“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?明确：5、“我”脱险过程中的心理变化怎样？明确：6、文章三次写到“我”哭，有什么不同？明确：7、父亲怎样教“我”脱险？明确：8、怎样评价父亲？明确：9、你赞成四个小伙伴的做法吗？为什么？明确：10、怎样评价杰利？明确：五、重点研读，合作探究1、找出课文中有关自然环境描写，有什么作用？2、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?3、末端说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我所要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，问什么又说“前途茫茫”呢？明确：4、归纳文章主旨。六、体验反思，拓展延伸4 1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?3、你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?　4、学完这篇文章，对你有什么启示呢？七、课堂练习，目标反馈1、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。①当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己……。（）②我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。（）③我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。（）④暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。（）2、阅读与感受①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地愈来愈暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到杰利和父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”②“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去的，我会摔死的！”③“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石了吗？”④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它踩到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到。”我想。⑦我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。1.解释下面词语。小心翼翼：啜泣：2.划线的景物描写，除了交代了时间外，还有什么作用？4 3.下面带方框的标点符号用得很不一般。揣摩一下，改用括号里的标点符号好不好？为什么？①我听到了杰利和我父亲的声音！（。）②父亲的手电光照着我。“下来吧，（！）孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”4.“我”照着父亲的话移动了第一步后，为什么“信心大增”？5.这段文字详细描叙了“我”脱险的过程，其中“我”心理变化过程也清晰可见。请在下面的横线上填上简洁的文字，概括出“我”心理变化的过程。最初继而随后最后6.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用得重了？资料袋：散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。根据散文的内容和性质可分为以下几类：(1)叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。(2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。(3)议论散文：议论散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。主要特点：形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，为更好的表达主题服务。4