【教学课件】《走一步，再走一步》（人教）

第四单元·第十四课走一步，再走一步人民教育出版社七年级|上册 课文导入背景介绍这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样,他体弱多病,和5个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架上,爬了三分之一高度,再也上不去了,可是要下去又下不去,陷入可怕的两难境地。他后来照父亲说的,一小步一小步地下来,终于脱了险。作者把这一经验推而广之,使之成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。人民教育出版社七年级|上册 学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。人民教育出版社七年级|上册 作者简介莫顿·亨特（1927-1998），美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在美国内战时期，斯坦利替南方打仗。后来，他成了一名新闻记者。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤·充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。人民教育出版社七年级|上册 字词积累训诫（）啜泣（）迂回（）纳罕（）嶙峋（）凝视（）小心翼翼（）瘦骨嶙峋（）心惊肉跳（）xùnjièyūhuílínxúnchuòqìnàhǎnxiăoxīnyìyìshòugŭlínxúnxīnjīngròutiàoníngshì读一读写一写人民教育出版社七年级|上册 字词积累正音辨形迂回(　　)　　　　　纳罕(　　)　　　　头晕目眩(　　)耸立(　　)　　　　　颤抖(　　)　　　　小心翼翼(　　)训jiè(　　)　　　　chuò(　　)泣瘦骨嶙xún(　　)答案：yū　hǎn　xuàn　sǒnɡ　chàn　yì诫　啜　峋﹒﹒﹒﹒﹒﹒人民教育出版社七年级|上册 字词积累近义词辨析耸立、矗立【同】都有“高高地立着”之意。【异】耸立:着眼于高,高而突出地立着。例如:在海平线上……像是有一座城堡耸立在海天之间。又如:群山耸立。矗立:着眼于直,直而高地立着。一般用于物,不用于人。例如:烟雨楼矗立在青翠的大树丛中。人民教育出版社七年级|上册 字词积累﹒﹒﹒﹒﹒﹒据义填词(1):谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。(2):形容担心祸患临头,非常害怕不安。(3):形容遭遇失败或困难而失去信心,意志消沉。(4):头脑发晕,两眼昏花。答案：(1)小心翼翼(2)心惊肉跳(3)灰心丧气(4)头晕目眩人民教育出版社七年级|上册 知识链接文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和散文。本文是散文。形散神不散叙事抒情人民教育出版社七年级|上册 课文讲解走进文本梳理记叙要素。时间:地点:人物:起因:经过:结果:答案:时间:七月里一个闷热的日子地点:费城人物:“我”、五个小男孩、父亲起因:天气闷热,玩弹子游戏玩厌了,想找些新的花样来玩经过:悬崖遇险结果:走一步,再走一步,最后脱险人民教育出版社七年级|上册 整体感知结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次第一部分（第1—15段），冒险。写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。第二部分（第16—22段），脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。第三部分（第23段），感悟。写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；二是一个道理：把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难。在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？你只要想着你是在走一小步，“走了这一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。中心句：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕倒”体现了“我”的孤独无助、极度恐惧人民教育出版社七年级|上册 课文讲解从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？1、这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。2、母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解从四个孩子的角度：当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。人民教育出版社七年级|上册 语言品析请细细品味下面的语言1.“我产生了一种巨大的成就感。”其中“巨大”一词，是否用的重了？不重，对一个很胆小的孩子来说，确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用？再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时重音应放在哪个字上？这三句话的语气有什么不同？重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语气，第三句是信心十足的语气。人民教育出版社七年级|上册 写法探究本文为突出主题采用了什么写作手法？本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。人民教育出版社七年级|上册 写法探究心理描写及作用心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是文章中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。对心理描写作用的分析,要从以下几个方面入手:有助于突出作品的主题思想;有助于刻画人物的性格;有助于展示人物丰富的内心世界。人民教育出版社七年级|上册 课文讲解人物形象1、父亲是怎样救孩子下来的?他为什么不直接抱孩子下来?答案:鼓励孩子一步一步地走下来。父亲深知,如果自己上去救,孩子的能力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。2、请概括文中父亲这一形象。答案:父亲循循善诱、教子有方、从容镇定,给孩子鼓励和信心,教育孩子很有智慧。人民教育出版社七年级|上册 思考想一想：如何分析人物形象？分析人物形象,可从以下几个方面入手:1、先要明确人物形象的基本要点。人物形象包括:人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。人物形象的概括可用如下的方式概括:××是一个……(人物性格)的……(人物身份地位、性质、评价等)形象。人民教育出版社七年级|上册 思考2.通过具体的人物描写方法分析人物形象。抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心理等描写,认真分析归纳。3.通过侧面描写分析人物形象。侧面描写,概括地说就是通过其他人物的言行间接写人物。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。因此,抓住侧面描写也能分析人物形象。人民教育出版社七年级|上册 思考5.要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句,这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟,抓住这些关键语句,结合文章对人物的刻画进行分析归纳,就能准确把握人物形象。4.通过环境、情节分析人物形象。在以写人为主的记叙文中,环境与情节是为塑造人物服务的。自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外,其他作用都是围绕人物展开的,它们包括:烘托人物心理活动,烘托气氛,烘托人物的思想性格。故事情节在塑造人物性格方面的作用,需要我们从整体上去把握,简而言之,就是我们要看清通过事件的发生与发展过程,表现了人物怎样的特点。人民教育出版社七年级|上册 课文小结走一步，再走一步悬崖→走一步→再走一步→崖下恐惧疲乏—有了信心—信心大增—成就感大困难→小困难勇气信心战胜人民教育出版社七年级|上册 启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心着眼于那最初的一小步走了这一步再走下一步走一步，再走一步课文小结人民教育出版社七年级|上册