2.《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》课时教学计划延庆区第四中学赵祥君课题《走一步，再走一步》课型新授教学目标1．通过课堂检测，学生熟练掌握课后字词形音义。2．通过默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词句，学生复述这个故事。3．通过圈点批注，品析语言，分角色模拟朗读，探究心理描写的方法。4．结合文章主旨，畅谈人生启迪。教学重难点教学目标2、教学目标3教学过程教学环节时间问题与任务或设计意图教师活动学生活动字词小达人整体感知，复述文章分级掌握课后字词形音义默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词语，试着复述这个故事出示检测小卷出示答案指导学生默读课文，勾画不同阶段心理活动的词语在学生复述的基础上，概括情节：冒险——历险——脱险——启迪自测字词掌握程度延伸：1多音字辨析2形近字辨析3重点字义默读课文，勾画不同阶段心理活动的词句，如“犹豫”“害怕”“惊讶”“骄傲”等，并试着复述这个故事。 品读“历险”，归纳方法模拟对话，分析标点。再探心路齐读尾段，结合自身经历，谈启示接读“历险”部分，圈点批注具体体现“我”“害怕”的语句，分析心理描写的方法。模拟父子对话，引导学生注意“我”的句末标点，探究脱险时我的心路历程探究文章主旨。学生结合自身经历，谈谈自己的感受和启示指导学生分析心理描写的方法：1．直接的心理活动描写2．间接的心理描写①人物语言（标点）②人物动作（动词、形容词、副词等）③环境描写模拟父亲指导读出！和。语气的变化再次强调人物语言后的标点对于分析人物心理的重要性。生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”一样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？学生接读课文，圈点批注具体描写“我”“害怕”的语句。模拟“我”探究“我”的心路变化：害怕、绝望——平静——信心、骄傲学生结合自身经历畅谈感受和启示板书设计走一步，再走一步时冒险（犹豫）间铺垫历险（害怕）直接心理描写、标点、动词形容词等、环境描写、语言描写脱险（惊讶、骄傲）标点 作业训练运用课上所学的心理描写1—2种方法，模拟下列三种情境中的一种，写一段心理描写，字数不少于200字。1.弱科考试，监考老师有事出去；2.老师误解，满心委屈；3.考试满分。教学设计特色说明与教学反思首先，从课前的词语检测来看，学生对于字词掌握得还不是很好，课下还应该再落实；其次，课堂在时间的把握上还是前松后紧，导致后面学生自己谈收获的时候时间不够，课堂还应该再紧凑一些。课堂环节的设置上还是比较满意的，先是勾画不同阶段的心理活动词语来复述这个故事，接着接读课文圈点批注具体表现“害怕”的语句，以此来分析心理描写的方法，并在“脱险”的环节中模拟朗读再次练习标点对于人物心理的表现。以此引导学生关注平时最容易忽略的语言本身，从动词、副词、语言、环境、标点等来解读文本，在字里行间里“行走”，因此解决了孩子品析语言、品味情感这一难点问题。改进：故事复述环节中可以设置语境，例如“回家给父母讲讲今天学习的故事”，改换人称等，让学习更有趣味性。