[word]2《走一步,再走一步》教学案

2《走一步，再走一步》教学案这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方而的启迪。二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。教与学目标：1、知识与能力①有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。②理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提出多角度、启创意的阅读。2、过程与方法让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受帀美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观引导学牛正视闲难并积极地克服闲难。教与学重点：理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并积极地克服闲难。教与学方法：让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读复述法、研讨点拨法。课前准备：学生杳阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。教与学过程：一、导入新课学习了诗歌《在山的那边》，明门了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，人生处处会有坎坷。那么，面対闲难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完 相反从这一举动看出他非常爱自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩了经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。①速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落，讨论交流一下自己的感受。①雅词：②四字短语:教师在学生读完课文口主填写①②后，出示以下重点词语，要求学住正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。训诫小心翼翼头晕ri眩嶙峋迂回噬泣心惊肉跳纳罕2、复述故事情节,①学生再次口由朗读课文，熟悉情节。②讣学住复述课文故事情节。师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的吋间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。（二）读出自我，合作交流1、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从屮领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。学法指导：教师引导学生结合貝体语句深入理解文章内容，例如：A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我”紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。B、“我听见有人啜泣，」E纳罕那是谁，结果发现原來是我自己。”“我先是啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含义一样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者冇复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”3、讨论：怎样理解这一哲理？学法指导：师点拨川发学牛联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……结合现实生活思考。（三）重点赏读，质疑探究 师点拨启发学牛联想：以爬山为例，将爬上山顶的人口标化为爬山途中一个个不小冃标；以学习为例，树立短期冃标，进而连缀成为长远冃标……结合现实生活思考屡次（）卷立(）寒颤（）题抖()chud泣（）头晕冃xuan()yu回()1、注音、写汉字。②思考：父亲为什么不怕孩了失足摔死?为什么不上去抱他下來？学法指导：从这个和度去思考，可以发现-个新的问题，得到新的启示。一篇文章，除了探究中心意思Z外，还町以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质景。多和度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立饬度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得対，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。三、课堂练习2、词义写词语。⑴形容担心祸患临头，非常害怕不安。（）⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。（）⑶高高地直立。（）⑷谨慎小心，丝亳不敢疏忽的样了。（）3、下列关于文章的说法错误的一项是（D）。A文章多处捉到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。B本文采用了以小见大的写作方法。C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。4、选词填空A因为玩弹了游戏玩厌了，都想找些新的（花招、花积累与运用 样、方法）來玩。B“嗨，慢着，”我软弱地（恳求、请求、哀求）道，“我没办法——”C“如果你想待在那里，就待着好了。”冇个孩了（嘲笑、讥笑、嗤笑）道，“不用客气。”D“下来吧，孩子，”他带着（轻松、安慰、期望）的口气说，“晚饭做好了。”阅读与品味阅读课文“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。”解答下列问题。5、请从文段中找出“我”市恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语，体会其在叙述屮的作用。6、用波划岀自然环境描写的句子，并说说其在文段屮所起的作用。7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救孩了，是不是他不爱自己的孩子？8、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？9、设想：假如“我”的父亲见我遇到危险，马上亲自去救 小孩，结果会怎样？（开放试题，言Z成理即可）四、拓展延伸生活中难免遇到因难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?冇什么经验教训？学法指导：结合自身体验，畅所欲言。将语文与牛•活结合，学有所得、学有所用。五、教师总结一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难时，只要我们不失白信，牢记“不要想着距离行多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。六、布置作业结合拓展延伸写一篇小练笔。七、板书设计走一步，再走1步莫顿・亨特故事:遇险脱险哲理：把因难分解再去克服八、学后记九、教后记《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好 7、不是，相反从这一举动看出他非常爱自己的孩了，他爱孩了不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子白己的能力就毫无长进。他让孩了经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。8、他私自离开胆小怕事且最需要帮助的朋友，给“我”带來一定的困难，这一点他做得不对；但是他后來带领父亲來解救我，从这一点来说他做得很对。专业好文档精心整理欢迎下载的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办？让学生写下来。在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上,再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。课堂练习提示：1>1Usongzhanchan啜眩迂2、心惊肉跳啜泣耸立小心翼翼3、D4、花样、哀求、嘲笑、安慰5、啜泣一顿时有了信心一信心人增一产牛一种巨大的成就感。这一系列的心理变化给“我”增强了战胜困难的信心。6、句子：“暮色苍茫，……悬崖下而的大地越来越黑暗。”作用：坏境描写能烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自-•人在岩石上，叫天天不应叫地地不灵，更增添孤独与恐惧感。同时也为后來战胜恐惧和困难，增强勇气，埋下伏笔。