《走一步,再走一步》教学案例_模板

《走一步，再走一步》教学案例_模板《走一步，再走一步》教学案例一、导入新课。上节课，我们学了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。二、整体感知，复述故事。同学们，今天，我们要学习的《走一步，再走一步》这个题目是文中谁说的一句话？明确：父亲。那是父亲对谁说的呢？明确：对儿子说的。父亲在什么时候对儿子说的这句话？明确：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！（学生各抒己见，请一个同学小结几个同学的发言。）回顾记叙文的六要素，并板书：时间、地点、人物、事件的（起因、经过、结果）。根据六要素来复述课文。教师小结：同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！三、精析课文。1、全班齐读最后一段。2、故事给我们的启示，那句话体现出来了？明确：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方。3、题目的含义该如何去理解呢？4、教师小结：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。四、品读课文。1、我之所以能脱险，是因为父亲得帮助，他的帮助使我的内心发生了怎样的变化？（读课文18-21自然段）教师小结，并板书：有了信心、信心大增、巨大的成就感（脱险）2、“我”被弃悬崖，内心充满的全是害怕，但文中却无这个词，哪些词语表现了“我”的这种感受？读8-15自然段，找出这些词语。教师小结，并板书：（遇险）毫无信心从这些词语可以看出，文中最生动、最细腻的就是对“我”的心理描写，这里有委屈、羞 辱、迷惘、悔意以及强烈得恐惧感。这种用心理描写来塑造人物的方法是值得我们学习的。3、读课文16-21自然段，思考：你认为文中的父亲是一个怎样的父亲？如果是生活中你的父亲，他会怎么做？教师小结：他是一个循循善诱、教子有方的父亲，他深知孩子的路还得靠自己去走，不合适得“扶”是害而不是爱，孩子需要的是独立克服困难的勇气和经验。父亲用心良苦边鼓励边指导的做法终于获得了成功。4、分角色朗读16-21自然段。(1)指名朗读。(2)指名点评。五、小结。居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就会有收获。希望“山的那边”永远召唤着你，通过“走一步，再走一步”到达理想的彼岸。六、布置作业。请同学们课后搜集一篇有关“坚强与坚持”的文章，摘录或背诵其中最令你感动的地方。示例：这是一位父亲面对自己那陷入困境的儿子说的一番话：“你知道水是怎样流出大山的吗？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它冲垮，不能越过它，就学会转弯，绕道而行，借势取径。记住困难的旁边就是出路，是机遇，是希望！”“即使流动过程中遇见了深潭，即使暂时遇到了困境，只要我们不忘流淌，不断积蓄活水，就一定能够找到出口，柳暗花明。”遇见困难，努力了，无法消灭它，不如像流水一样，在大山旁边寻找较低处突围，也一样能够走出困境，达到远方，实现梦想。点击浏览该文件点击浏览该文件[自读导言]1．领会作者独特而细致入微的感受和体验。2．体会课文用清词丽句所营造的意境，欣赏文中优美、精练而妩媚的文字及灵活多变的句式。(解说：这是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想见长。教师的教学重点应放在引导学生欣赏文中的优美语句和领会作者独特细腻的感受上。)[自读程序]一、由介绍作者导入课文 二、初读课文，感知课文内容1。查字典，注意下列字的读音和写法。褶裙门槛戛然而止敛铿锵2．掌握下列词语的含义。天籁涟漪了悟骈俪文旷远飘逸3．用圈点批注法阅读课文。三、细读课文，完成以下各题1．用简洁的语言概括文章的主要内容。2．划分本文的结构层次。3．作者对蝉及蝉声有哪些独特的感受和体验?(解说：这是对文章的整体把握。整体一局部一整体，阅读文章，应遵循阅读规律。从整体入手，局部揣摩，再归结全文，教师要遵循学生的认知规律，帮助学生养成高屋建瓴的阅读习惯。)四、研读课文，仔细揣摩1．请学生勾划出喜欢的语句并说说其中的妙处。2．如何理解夏天“像一首绝句”?蝉声“何尝不是生命之歌”?(解说：这是对课文内容和形式的揣摩和领悟。第1题是对文章语言的欣赏，可欣赏灵活多变的句式，多种修辞手法的运用等，目的是通过对语言的揣摩，培养学生运用语言的能力。第2题是对文章主题和中心的把握和探究，特别是对丈中重点句和关键句的理解，有助于更深刻地读懂和理解课文。)[自读点拨]一、作者简介 媜(1961一)，台湾宜人，台湾大学中文系。曾在佛光山翻佛，后任于广告公司及志社，卸后从事文学作。作品以散文主，格多，常于平凡中屡出奇招与招，著有《水》、《只身在此山中》等。被“当代台湾十二大散文名家”。姨的童年是在村度的，村那种古朴、和、切的氛使她感触深，空悠的夏天，梦幻般的童年感触，在媜的笔下呼之欲出。可能是久接触佛的故，佛她的影。向极大，媜在自己的散文世界里始扮演着“千老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地着自己的人生哲学，使她的作品弥漫着的古典主情。二、有关蝉的知介蝉隶属于同翅目蝉科。蝉的一生分四个段：从卵开始，卵孵化幼虫，幼虫再蛹，蛹最后化成虫——就是我看到的蝉。蝉卵多于木嫩枝皮下内，到第二年春夏，蝉卵才孵化出幼虫来。幼虫大后爬出来，在草地或枝上脱去外壳，皮羽化成蝉。等翅膀硬，雄蝉就在枝上高唱“知了”，与雌蝉交配，交配卵后不久就死去。会的蝉是雄蝉，它的音器就在腹部，像蒙上了一鼓膜的大鼓，鼓膜受到振而出声音，由于肌每秒能伸一万次，盖板和鼓膜之是空的，能起共的作用，所以其声特响亮。并且能流利用各种不同的声激昂高歌。雌蝉的器构造不完全，不能声，所以它是“巴蝉”。蝉的成，既是漫的又是非常苦的。蝉的生命周期达十几年，在漫的月中，在蝉生命周期的四个段中，除了最后一年的夏天以外，前三个段都是伏在地下。如果人都能知道蝉十几年才能来到世“光”一次，也便会得蝉的珍了。十年一，如此得，又如此短，能不珍?三、理清构分析文章的构，首先要把握作者的写作思路。作者先写了什么，由此回了哪些内容，最后有哪些思考和感悟。根据文内容，作者先写偶然一次听到蝉声的惊与烈感受，章第1—5段是一内容的概括，第一部分。由此作者回了孩童捉蝉、捕蝉那些梦文幻般的童年生活，文章第6—11段是一段生活的回，第二部分。最后作者写了蝉声更加深沉而又独特的理解和感受，第12—19段写的是一方面内容，第三部分。有一点要注意的是那些两部分之承上启下的句子，如“我不禁想起童年，我的小童年”、“捉得住蝉，却捉不住蝉音”。在分析的基上，文章的构就比好把握了。四、欣言媜的散文是的，是打磨而成的，吸引人的是美、精而媚的文字，句所造的意境，如文中的句式就很富于化，有句、短句，排比句、偶句等，是那些清多地运用了比。开篇“春天，像一篇巨制的文；而夏天，像一首句。”用照式的比写出夏天生活的。第3段中“(蝉声)把我整个心思都吸了去，就像沙冲向磁那⋯⋯就像一条子，蝉声把我的心扎捆得的⋯⋯”。新而切的比写出了作者被吸引、被震撼、被陶醉的真而微的感受。“聆听，也是⋯⋯你便得那蝉声宛如狂浪淘沙般地攫走了你扯在手里的愁⋯⋯”、短句的交运用，使言富于化， 读起来抑扬顿挫、音韵和谐。“夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。”多用短句，机警而妩媚的文字为我们描绘了一个空旷悠远的夏天，梦幻般的童年。难怪有人说她的语言是从心里呕出，她的文字时时有裂帛之声，在飞泻直下的语流中。五、关于文章中心的理解这是一篇描写夏天生活的抒情散文。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去，才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。