《走一步再走一步》优秀教案（三篇）

走一步再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特所写的文章，选自《当代少年》1988年第一期，后入选人教版语文教科书七年级上册第14课。今天为大家精心准备了《走一步再走一步》优秀教案,希望对大家有所帮助! 《走一步再走一步》优秀教案  教学目标 1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。 2、学习景物描写和人物描写的方法。 3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。 教学过程： 一、导入新课：  同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。 二、检查预习 字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)  啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún) 常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 三、记叙文的六要素。 时间、地点、人物、起因、经过、结果 四、默读课文，复述大意  1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点： (1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个? (2)故事发生在什么时间? (3)故事发生在什么地点? (4)故事发生的起因是什么? (5)故事发生的过程是怎样的? (6)故事的结果又是怎样的? 2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。 五、整体感知 1、用一句话概述课文所写的内容。  明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 2、“我”爬山的原因是什么? 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走? 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 5、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 六、拓展延伸： 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。) 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的? 七、作业  抄写词语 第二课时 教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。 教学过程： 一、复习导入 二、讲解表达方式和描写的方法。 五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情 描写景物描写 人物描写外貌(肖像)描写 语言描写 动作(细节)描写 心理描写 三、心理描写： 1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。  明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 2、“我”心理变化过程怎样? 明确：最初  毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”) 继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”) 随后信心大增(“我能办得到的”) 最后巨大成就感 四、景物描写 找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用? 作用：1、渲染气氛 2、衬托人物的心情 五、找出提示本文的道理的句子。  1、“永远忘不了的经验”指什么? 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 2、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点) 明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。 六、小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 [板书] 事小实 理大虚 七、体验与反思  “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的?举例说明。 八、作业 练笔：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。 《走一步再走一步》优秀教案 教学目标：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 一、教学重难点：1.整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。  教学方法：朗读复述法：本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。设疑研讨法：通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入(2’)上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办?是放弃，还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。(板书课题) 二、整体感知，把握内容(一)学生自由朗读课文，解决生字生词(10’)要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。PPT展示：根据拼音写出词语并解释：(请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来解释词义。) ①línxún( )________________ ②chuòqì( )________________ ③nàhàn( )________________ ④sǒnglì( )________________ ⑤níngshì( )________________  答案：①嶙峋形容人瘦削    ②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭    ③纳罕惊奇，诧异    ④耸立高起，直立    ⑤凝视聚精会神地看(学生齐读生词) (二)就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。(2’)⑴故事发生在美国哪个城市?    提示：费城。 ⑵故事发生在什么时间?    提示：七月里一个闷热的日子。 ⑶爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?    提示：和我一起的五个小男孩;内德、杰利。 ⑷那座悬崖有多高?岩石架有多高?    提示：约20米高;约7米。 (三)课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。(3’)(四)学生大声朗读课文(4’)要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 教师范读课文其中一个片断。 三、研读文本1.开头为什么突出天气“闷热”?(1’) 明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?(2’) 明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。3.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?(3’)(同桌之间讨论回答)明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是毫无信心、继而是萌发信心，随后是信心大增，最后是觉得自己有一种巨大的“成就感”。(追问：这种巨大的成就感是指什么?)4.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?(2')明确：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。5.“我”永远忘不了的经历指的是什么?(2')明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。6.为什么不要想着距离有多远?(1') 明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。7.文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义?(1’) 明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。  四、当堂背诵最后一段(6')(有时间的话抽一两个同学起来尝试背诵) 五、课堂总结(1')教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。(也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容)六、作业1.背诵最后一段2.完成相关练习第二课时本课目标多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 一、复习导入(5’)1.用一两句话复述课文内容2.检查背诵情况，抽个别同学背诵最后一段。3.概括“走一步，再走一步”的含义。 二、多角度阅读1.方法指导(3’)同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文 中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问?(学生思考讨论，确定角度，提出疑问)2.小组合作研讨，多角度探究文意(20’)互动1：父亲是怎样救孩子下来的? 参考：鼓励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不直接抱他下来?你同意父亲的做法吗?为什么? 参考：这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。(学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。) 互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办? (尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)  互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利? 参考：他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”追问：既然杰利是我的好朋友，那为什么留下我离开了呢?大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢?(答案言之有理，能够自圆其说即可) 互动5：如果你是杰利会怎么做? 能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子? 参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 三、总结本文的写作方法(学生讨论)(6’) (1)叙事技巧娴熟 本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。 (2)描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。  文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中见大，哲理深刻 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢? 四、写一写童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。  你的生活有没有给与你财富呢?请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。 五、课堂总结“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。 六、布置作业1.完成课堂上没有完成的小作文。2.完成相关练习。 《走一步再走一步》优秀教案 教学目标 朗读课文，学会本课生字，理解“闷热，悬崖，冒险”等词语。 有感情的朗读课文，学习课文顺理成章升华人生经验的写法。 记住文中有启示，有教育意义的语句。 内容分析教学重点：理解作者悟出怎样的人生经验。 教学难点：体会课文最后一段话的含义 教学流程个性化设计 一，激情引入，这是一篇写“童年生活”的短文。  读一读这个发生在悬崖上的'故事，也许你会有身临其境之感;想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识;体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。 二、学习朗读 1.朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。 2.朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。(同学们活动) 3.朗读时要体味作者的感受。 集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。 三、理解课文 1.师：我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解课文。 2.师：下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。 教学流程个性化设计  3.同学们活动，读课文，写理解课文的概括性文字4.教师组织课堂交流活动，同学们表达见解， 四、品评人物 1.师：这是一篇基本上由“细节”构成的叙事文，文章内容鲜明生动，读后情景历历在目，很多细节值得我们欣赏品味。 2.教师出示“课中话题” 3.同学们分小组进行活动，互相讨论。 4.进行课堂交流活动。 五、说自己的感受 1.师：我认为这一课实际上是写了四个字——经历，经验。 2.师：我们再次朗读文中最后一段，体味一下作者所说的“经验” 3.教师总结 教学后记：这个教学设计表现出思路清晰，线条简洁，角度精细的特点。学习朗读、理解内容、品评人物、表达感受四个教学步骤不仅关照到课文的单元训练要求，而且全部着眼于学生学习语文的实践活动，着眼于训练、提高学生的阅读感受能力，全课的教学自然有序，活动充分。学生能够通过阅读理解课文内容，少数学生不愿发言。