《走一步,再走一步》优质课教案_模板

《走一步，再走一步》优质课教案_模板《走一步，再走一步》教案一、入新在生好后，我先学生了一个故事，以此入新。我道：“1945年1月，在英格的沃空基地。一个上尉行接受了一任，没有任何武器装和防施的蚊式双引擎机深入到德本土行察任。他得几乎无法完成任，想象着机坐被炮中，自己血，跳的力气都没有。第二天，他机滑行在跑道上，他告自己，在，只是起，起来就行。升到两万五千米高空，他又告自己，在所要作的，是在地面无的指下，保持个航向20分，就可以到达荷的素文，个，不做到。就，他不断告自己，下面，只是越荷，并不，然后，是德国，根本不想更多的事。而且，有后方的无支持。就，一程又一程，位上尉于完成了任，当他接受盟的励，他，我之所以成孤胆英雄，完全是因我小侯一段的启示。同学，你想知道个人是，的是怎一件事？”由于在早朝的候我他篇文，因此我的音落下来，就有学生答，“他是莫.亨特。”“爬山”“爬崖⋯⋯”我想学生文可能不是十分熟悉，因此，我接着：“，他就是莫亨特，那么他小候到底了一件怎的事情呢？下面大家先仔朗文，然后大家代替他出故事的大致内容。”在学生完后，复述前，我学生：“你复述个故事要注意哪些呢？”有学生：“篇文章是叙文，所以我清楚故事生的、地点、人物、起因、、果。”“得很好，那么，从略来看呢？”我接着。学生中有人充：“重点复述我是怎在爸爸的指点下走下崖的，重点描述一下我当的心理活。”我在肯定了学生的回答后，就学生在四人小中相互复述。其，我在教室中穿插走，不听学生的复述，我他基本上都是按提示复述的，看来学生文内容已十分熟悉了，我想已可以入下一个了。二、自主、合作、探究在学生的复述行后，我:“在同学文已十分熟悉了，是我学好文章的基，那么，你再篇文有哪些得我学的内容呢？”学生听后，面露色，似乎不知从何起。于是，我决定同学从我已学的文中找到思考的方向。我：“大家回一下我本元学的《滋味》，看看我从中学到了什么？”稍作思考后，学生就言，有的：“通学我知道了在写作文的候注重人物的作、心理的描写，才能使文章生、具体可感。”有的：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关在于我要去品味、体、感悟。”⋯⋯“大家得很好，你再想想些知我分使我在哪些方面有所收？”我又。“使我在思想上有了收。”“使我在写作上有了收。”“不，你得太片面了，使我在文知方面有了新的收，因，写作只是文的一个方面。⋯⋯大家你一言我一的，最后我就：“看来大家一致，面一篇新的文，我都从两个方面去学，一是看在文知方面能学到什么；二是看在思想上有什么 收。”“明白了些，你再，今天的篇文，你能有些什么收呢?你快速一遍文，再告老。”我又把那个抛了学生。有了才的，学生一下子就找到了感，自己体会最深的西就找到了属。有的：“作者自己的心理描写刻画的十分致”。有的：“文章的描写很生，人的心理把握很准”。有的：文章的言⋯⋯言⋯⋯我得有些句子写得很好，得我学”。位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又然感受到了什么。于是我她念一下她体会到的句子。于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里乱跳。”“你体会到个句子写得很好，好在哪里，你能？”我。“瘦骨嶙峋正是表了我体的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照，而乱跳反映了我恐惧的心情。一句就把两意思都表出来了。”学生答道。“有没有的句子？”我。又有学生念道“我听有人在啜泣，正在罕那是，果原来是我自己。”“好在哪里？”我。学生：“句写出了作者当极度恐惧的表，因恐惧所以生了幻。”接下来我又学生自己在下面两遍，一步体会。我看到学生都体会到了些句子的妙，于是，我道：“才靖雯同学只是体会到了句子的妙，却不知道怎么表述，你知道？”“就是些句子具有极的⋯⋯”－－－“表力”，由于在前一篇文中学到了，因此，大部分学生上就脱口而出。“我也在平的笔中去我的言，我的言也富有表力。就是我今天从文中学的第一点文知。”我板:富有表力的言，并且把前面两位的言也板在黑板上：心理活及描写。我接着：“你得有没有其他得我学的地方？”学生又翻了翻，但没有人手了，我想那我可就按大家体会出来的知点吧。于是我：如果没有那我下面的就先来体会一下本文的心理描写的妙并及作用。大家各自先分找找“冒爬山”和“脱”两部分的心理描写的重点或者句子，再合境体会一下些或句子的妙，在上作批注。然后在四人小里交流，最后派代表全班交流。”了一段后，我就小推代表分回答。一个学生：“在攀爬崖程中表示心理活的有：全身抖、冷汗直冒、心乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能。”一个学生：“些句刻画了小主人公于境中的心理状。”“有些什么心理。”我追道。“有因胆小而表出的恐惧”“有上不去又下不来的无奈。”“有后悔当初不来的悔恨。”不等那位学生，下面就有人了出来。我：“同学得非常好，里通心理活的描写，生的刻画出了主人公于境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和有迷茫。但最主要的是⋯⋯？”——“恐惧”。大家声答道。“就我很分明的看到了一个不身体瘦弱，而且意志品也那么‘瘦’小的‘我’。我里分析的是冒爬山的心理，那脱的程中的心理又是怎的呢?”我接着，并且又叫了一个小的代表起来回答。 他说：“在脱险的过程中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”“有什么作用呢？”我问。学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他:“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。教学目的1、整体把握文章的内容2、引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。3、理解作者”心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。二、创设情景，导入新课。（3分钟）由毛泽东的《沁园春·长沙》中的”鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。1．给加点的字注音，然后齐读三遍。翱（）翔回旋（）侥幸（）眺（）望黝黑（）颓（）然清澈（）犀（）利巢（）穴玛瑙（） 2．结合课文，理解下列词语的含义。悄无声息：形容寂静无息。万寿无疆：永远生存（祝寿的话）和谐：配合得适当和匀称。颓然：形容败兴的样子。犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。四、学生自读课文，讨论下列问题。（备学生）方法：先独立思考，再相互讨论。教师可巡回指导。要注意的是，理解每个问题，都应结合文章的有关段落。1．初读课文，整体感知。2．分组讨论以下思考题。（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？（2）如果把标题中”心中的”几个字去掉好吗？为什么？（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？明确：①文章一开头就起笔惊人，”天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用”我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。②去掉不好。”心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去”心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，”扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。2．精读课文，深入钻研。精滚过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解”鹰是空中的音乐”？（2）找出描写鹰’咱知死亡将至”时从容赴”死”的关键词语，体会它们的作用，文中”大自然在安排时序和生死时，允许鹰的庄严万寿光疆”这句话的含义是什么？（3）为什么当”我”得知战士们要打鹰时，”我”要”破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是”最了不起的鸟”，为什么还要打呢？（4）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位”小猎人”，是从哪些方面写的？你认为”小猎人”是一个什么样的人？（5）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？（6）”我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？（7）文中记叙”我”第一次抚摩鹰的感受时说”我。已里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。”“小小的、晶莹的瓶子”指的是什么？（备学生）这些问题的解决，必须在整体把握的基础上，结合上下文语境细心品味，深入领悟，各个问题要点解说如下：（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说”鹰是空中的音乐”。（2）鹰是最有尊严的动物之～，它们的尊严是不让人类和同类看到它们死去的模样，因此，鹰给人类以不死不灭的印象。因而文章说”允许鹰的庄严万寿无疆”。 （3）”我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。（4）对”小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意”小猎人”扮演的角色：打鹰的人。（5）注意”波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。（6）不好。正因为”老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。（7）当”我”看到鹰被射杀在面前，原来的那种鹰的不死不灭的永恒的形象便消失了，鹰的神圣感也消失了。因而作者说”碎开了”“小小的、晶莹的瓶子”指对鹰的感受、希望和感情等。2．跳出课文，综合评价。3．要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。（2）文章在写作上有什么特点？（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。五、布置作业。1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。（A）2．熟读课文，体会文章内容和情感。（B）3．寻找相关的写动物的文章阅读，体会与本文的异同。（C）六、说课精要：本文是一篇富有诗情画意的散文，节奏感强，语言含蓄隽永，带有强烈的感情色彩。教学时，宜注意激发学生的情感，引发共鸣。同时要把握好教学节奏，活跃课堂气氛，激发学生积极想像领悟。本课教学用一课时。（前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节重点讨论。）七、教学后记点击浏览该文件点击浏览该文件